【正文】 有的詩重在抒懷言志，有的詩重在針砭時弊，有的詩重在蘊含一個深刻的哲理，有的詩重在展現(xiàn)人民勞動生活的美好場面……完成以上四個環(huán)節(jié)之一，學生已嘗到了學習古詩的樂趣。讀：讓生自由朗讀，然后采取指名讀、小組輪讀、男女生賽讀、全班齊誦等形式，讓學生靈活地誦讀古詩。關(guān)鍵詞：小學古代詩詞教學法探究DOI：小學生語文課程標準將頌讀古詩詞列為一項重要內(nèi)容，要求小學階段的學生能夠熟練背誦80首古代詩文。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、學得投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學習數(shù)學的樂趣。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。(4)評價體驗——教師高度概括學生本堂課體驗、探究的結(jié)論，表揚課堂中表現(xiàn)突出的學生。布魯諾說過“探索是數(shù)學的生命線”，數(shù)學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。學生樂學、愛學、興趣濃厚。復現(xiàn)思維部分的教學是顯現(xiàn)的，是可以用步驟來傳授的，而探究思維部分的教學主要是靠啟迪，而不是靠傳授，越傳授的一清二楚，學生就越不需要思維，即使傳授的東西是典范的，也只是增加了知識性的儲存。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內(nèi)容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。（三）促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學有價值的數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。在我們的教學中，很多時候把寶貴的探究思維部分太輕率地轉(zhuǎn)化為常規(guī)的復現(xiàn)思維部分。好的 課堂教學應該是學生自主探究的過程。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為課堂教學的研究者，設(shè)計者。學生善于提出問題，解決問題。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。(二)課堂教學發(fā)生可喜變化課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。（2）自主探索____滿足學生的要求，給他們創(chuàng)造條件，采用小組合作方式解疑，讓學生去觀察，去實驗，去探究，在實踐中驗證自己的假設(shè)，認識事物的發(fā)展。我在數(shù)學教學中應用探究式五步教學法，即：導入新課—自主探索—驗證探究—評價體驗—布置作業(yè)。創(chuàng)設(shè)問題情境。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。第一步解題知背景：我國有悠久的歷史和燦爛的文化遺產(chǎn)，古文學中的詩詞部分是前人留傳下來的寶貴的精神財富。講：在學生自主討論的基礎(chǔ)上，指名學生在全班匯報交流每句詩的詩意。我們要學會從多個角度觀察分析問題，就會全面地認識事物的本質(zhì)。如背誦馬致遠的《天凈沙?秋思》，學生背誦時，可以邊背邊想，在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉(xiāng)”的秋日晚景，在初步理解詩意的基礎(chǔ)上，加以細細揣摩、感悟。題目中“房”是姓，“兵曹”參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官，房兵曹不詳為何人，“胡”指古代西域，“馬”西域盛產(chǎn)的汗血寶馬。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。讓學生用數(shù)學的眼光來看待和分析這些情境，經(jīng)常采用探究式的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，也引導學生分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的相應能力。在數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊含著這樣兩個部分——探究思維部分和復現(xiàn)思維部分。(3)驗證探究——讓學生將探究所學知識予以鞏固，綜合運用，解決實際問題，進行舉一反三的訓練，強化體驗得出的新知練習是對所學知識的回顧與加強。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關(guān)系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。開放學生的眼睛，提供觀察機會。一、課改中的收獲課改中，我努力探索，大膽實踐，認真思考，把課堂教學落到實處，收到明顯的成效。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。一方面要聽懂別人的思路，補充或者修正別人的思路；另一方面要準確、簡明地表述自己的思路，以及從別人對自己思路的評論中吸取正確的成分，改善自己的思路。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。在具體的課堂教學實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。以探究為主體、疑為主軸、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。我們在數(shù)學教學中要努力創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，在“問