【正文】 學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。例如，學生在自學新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you e to my party? section a 時，有的學生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等。有的學生會問為什么當別人問你 can you e to my party?時，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。要求學生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學生的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。其中很重要的一點是要給學生留有思考、小組討論、交流和表演的時間。針對第一步提出來的問題，教師要讓學生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學生上臺展示等，把學生置于參與者和表演者的角色。從而由被動地接受知識變成主動地探求知識。學生的疑難，教師要充分了解其性質、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路五、提升小節(jié)在解決了學生疑難之后，教師或學生要對課堂教學內容進行深化小結，這也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學習的點睛之處。而創(chuàng)新學習課堂教學的小結是由學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學生提出未解決的問題，或者學生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括，使之綱領分明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和掌握。例如，新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you e to my party?section　a在學了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復別人的邀請之后，還要提示學生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復別人其他的邀請。五步教學法心得體會范文2我校自實施五步教學法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學水平和能力，尤其是運用五步教學法的能力都有了很大的提高。我校五步教學法是：目標導學、自主質疑、合作探究、達成目標、鞏固提高這五步中，目標導學相對好操作，具體實施時，我讓學生先將導學案中學習目標通讀，然后用筆將自己認為的學習重點詞畫出來，然后，學生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內容簡單，就讓學生總結本節(jié)內容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學生基本上能將學習內容整理清楚。較難的內容，小組交流討論解決。如學習化學平衡時，我在學生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學生理解平衡的本質是進量等于出量，學生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學平衡的本質，解決了學生心中的困惑。這點很重要，在教學中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。如學習有機物我在學生自主質疑的時候，給學生提出問題，斷鍵方式是什么，同學們一定要關注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學生慢慢習慣了這樣學習，實踐證明這樣的引導比較成功。五步教學法心得體會范文3課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導學議賽結，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。有疑者，卻是無疑。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。也可采用一句話、一道題等導入。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。四、反饋歸納之結學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三。反饋歸納是調動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。看了五步教學法心得體會的人還看了：第四篇：五步教學法的心得體會課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。我們在化學教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即自學質疑篩選問題合作交流（動手實驗)反饋歸納深化創(chuàng)新，就是堅持教為主導、學為主體、疑為主 軸、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。到這里方是進步。學生在 一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。二、篩選問題。例如，在學生自學鹽類的水解這一節(jié)內容第一課時時，學生提出了以下一些問題：①不同的鹽溶液為什么能使指示劑顯不同的顏色？②強堿與弱酸組成的鹽的溶液為什么會呈現(xiàn)堿性？③強酸與弱堿組成的鹽的溶液為什么會呈酸性？④強堿與強酸組成的鹽的溶液一定呈中性嗎？⑤酸式鹽的溶液一定呈酸性嗎？⑥弱酸與弱堿組成的鹽的溶液顯什么性？⑦鹽類水解的實質是什么？⑧如何寫鹽類水解的離子方程式？等等，教師就應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。篩選問題的過程，是綜合運用已學知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流和動手實驗的時間。針對第二步篩選出來的問題，教師要讓學生思考、交流討論、討論實驗方法以及讓學生親手實驗試