【正文】 “解決問題方法的多樣性”。解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服。我結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。教學設計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。二、課改中的困惑與思考新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。好的 課堂教學應該是學生自主探究的過程。我在數(shù)學教學中應用探究式五步教學法，即：導入新課—自主探索—驗證探究—評價體驗—布置作業(yè)。(一)素質得到提高教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。復現(xiàn)思維部分的教學是顯現(xiàn)的，是可以用步驟來傳授的，而探究思維部分的教學主要是靠啟迪，而不是靠傳授，越傳授的一清二楚，學生就越不需要思維，即使傳授的東西是典范的，也只是增加了知識性的儲存。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為課堂教學的研究者，設計者。創(chuàng)設問題情境。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。學生樂學、愛學、興趣濃厚。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。第三篇：小學數(shù)學五步探究式教學法小學數(shù)學五步探究式教學法廟粱小學袁麗萍在數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中，基本上蘊含著這樣兩個部分——探究思維部分和復現(xiàn)思維部分。布魯諾說過“探索是數(shù)學的生命線”，數(shù)學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力。而后我又讓學生自己寫出兩個同分母分數(shù)相加的算式，再寫出兩個同分母分數(shù)相減的算式，并大膽的猜想出其結果。這樣讓學生自己去驗證，小組去實驗，去探究，在實踐中驗證自己的假設，并總結出計算方法——同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。鞏固練習設計，應注重應用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內容可用適當?shù)那榫吵尸F(xiàn)；二是設計適合學生實際的、有利于新知識拓展延伸的練習，發(fā)展學生應用知識解決實際問題的能力。(4)評價體驗——教師高度概括學生本堂課體驗、探究的結論，表揚課堂中表現(xiàn)突出的學生。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生學習的主渠道。課改中，我努力探索，大膽實踐，認真思考，把課堂教學落到實處，收到明顯的成效。在我們的教學中，很多時候把寶貴的探究思維部分太輕率地轉化為常規(guī)的復現(xiàn)思維部分。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流、求知進取的良好的教學氛圍。開放學生的眼睛，提供觀察機會。（三）促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學有價值的數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、學得投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學習數(shù)學的樂趣。在課堂探究時如果對于同一問題出現(xiàn)不同的解決方法，我們不應輕易地否定某一種方法，而應該因勢利導，讓學生在討論和對比中自己去認識不同方法的優(yōu)劣，同時也體驗了“解決問題方法的多樣性”。解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服。我結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。關鍵詞：小學古代詩詞教學法探究DOI：小學生語文課程標準將頌讀古詩詞列為一項重要內容，要求小學階段的學生能夠熟練背誦80首古代詩文。下面以具體實例進行說明。課堂上引入課題后，先讓學生交流作者生平、寫作背景、題目的含義，教師再作簡要的補充，這就為學生誦讀理解全詩掃清了障礙，激發(fā)了他們的學習興趣。第二步初讀明詩意：該步驟側重點放在讀準、和對詩歌大意的領會上。讀：讓生自由朗讀，然后采取指名讀、小組輪讀、男女生賽讀、全班齊誦等形式，讓學生靈活地誦讀古詩。議：學生以自學、分組討論、合作交流等多種形式嘗試講解詩詞的大致意思。第三步誦讀悟意境：大部分古詩詞詩中附有圖畫，畫中有景，情由景生，情景交融，寓情于景，這就要求學生在背誦過程中，頭腦中一邊想象詩中的景物畫面，一邊加深對詩歌內涵的理解感悟。第四步品讀明詩情：在熟讀成誦的基礎上，讓學生走進詩人，走進詩詞描繪的景物中，抓住詩眼，反復品讀詩文，弄明白詩人寫作的目的，體會詩人所要抒發(fā)的濃厚情感，達到情感共鳴。有的詩重在抒懷言志，有的詩重在針砭時弊，有的詩重在蘊含一個深刻的哲理，有的詩重在展現(xiàn)人民勞動生活的美好場面……完成以上四個環(huán)節(jié)之一，學生已嘗到了學習古詩的樂趣。如學習《題西林壁》后，學生悟出了一個樸素的哲理：同一個事物，從不同的角度去看，其結果不盡相同