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小學(xué)數(shù)學(xué)五步探究式教學(xué)法的心得體會(huì)(完整版)

  

【正文】 布魯諾說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識(shí)、毅力和能力。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí),富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō):“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”,“老師,我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,既包括學(xué)會(huì)傾聽,也包括學(xué)會(huì)表達(dá),還包括共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑥膶W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),以圖畫情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。在課改實(shí)施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。以探究為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想,始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位,使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)五步探究式教學(xué)法的心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)五步探究式教學(xué)法的心得體會(huì)布魯諾說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識(shí)、毅力和能力。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識(shí)、毅力和能力在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我和我的同行們走上了一條“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的旅程。是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作,獨(dú)立思考及群體討論,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),真正讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。一方面要聽懂別人的思路,補(bǔ)充或者修正別人的思路;另一方面要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表述自己的思路,以及從別人對(duì)自己思路的評(píng)論中吸取正確的成分,改善自己的思路。課改中,我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。為此,教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,設(shè)計(jì)一些具有探索性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地試一試,不怕出錯(cuò)誤,使更多的學(xué)生盡快成為學(xué)習(xí)的真正主人。一、課改中的收獲課改中,我努力探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真思考,把課堂教學(xué)落到實(shí)處,收到明顯的成效。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求,激發(fā)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識(shí)。開放學(xué)生的眼睛,提供觀察機(jī)會(huì)。學(xué)生善于提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。如 “說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,舉目望去,信手拈來(lái),到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問(wèn)題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,但是,也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便。例如:我在上《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的分?jǐn)?shù),然后看著分?jǐn)?shù)說(shuō)出有關(guān)分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)(盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出更多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),直到學(xué)生說(shuō)的流利為止)。(3)驗(yàn)證探究——讓學(xué)生將探究所學(xué)知識(shí)予以鞏固,綜合運(yùn)用,解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練,強(qiáng)化體驗(yàn)得出的新知練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧與加強(qiáng)。為打造以學(xué)生為主的高效課堂,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,敢于提問(wèn),勇于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識(shí)、毅力和能力。在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中,基本上蘊(yùn)含著這樣兩個(gè)部分——探究思維部分和復(fù)現(xiàn)思維部分。課堂教學(xué)凸顯:創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待和分析這些情境,經(jīng)常采用探究式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,也引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流,形成自己對(duì)問(wèn)題的理解。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景,都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。概括說(shuō)來(lái),古詩(shī)詞教法分為五個(gè)步驟,即解題知背景――初讀明詩(shī)意――誦讀悟意境――品讀明詩(shī)情――想象論古今。題目中“房”是姓,“兵曹”參軍的省稱,是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官,房兵曹不詳為何人,“胡”指古代西域,“馬”西域盛產(chǎn)的汗血寶馬。解:教師對(duì)于一些難解的字詞、省略的詞、倒裝句,引用的典故、神話故事點(diǎn)撥解釋,但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)的講解,以免造成學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。如背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》,學(xué)生背誦時(shí),可以邊背邊想,在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉(xiāng)”的秋日晚景,在初步理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,加以細(xì)細(xì)揣摩、感悟。這一環(huán)節(jié)可視學(xué)生的學(xué)情而定,不易千篇一律。我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察分析問(wèn)題,就會(huì)全面地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。此時(shí)可以讓學(xué)生把體會(huì)到的情感寫出來(lái),或者在全班交流,把品讀活動(dòng)推向高潮。講:在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生在全班匯報(bào)交流每句詩(shī)的詩(shī)意。教師要環(huán)環(huán)相扣,把握住如下九個(gè)環(huán)節(jié)。第一步解題知背景:我國(guó)有悠久的歷史和燦爛的文化遺產(chǎn),古文學(xué)中的詩(shī)詞部分是前人留傳下來(lái)的寶貴的精神財(cái)富。如 “說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,舉目望去,信手拈來(lái),到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。復(fù)現(xiàn)思維部分的教學(xué)是顯現(xiàn)的,是可以用步驟來(lái)傳授的,而探究思維部分的教學(xué)主要是靠啟迪,而不是靠傳授,越傳授的一清二楚,學(xué)生就越不需要思維,即使傳授的東西是典范的,也只是增加了知識(shí)性的儲(chǔ)存。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式五步教學(xué)法,即:導(dǎo)入新課—自主探索—驗(yàn)證探究—
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