【正文】 意點】（1）注意培養(yǎng)學(xué)生運用多種手段學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。四是明確自學(xué)要求和檢測方法（怎么檢測）。（2）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、主動性。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對新學(xué)知識的強化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識的綜合運用。引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)自查，進一步消化吸收，再進行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標(biāo)的各個方面。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生用簡短精煉的語言從知識、技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等各個方面對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行全面評價，總結(jié)收獲，反思不足，取長補短，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。這一環(huán)節(jié)，教師首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題等，為課堂教學(xué)的順利進行打好基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處后，就需要“改”，即對已經(jīng)出錯或不夠規(guī)范的字進行修改，修改時要根據(jù)例字認真書寫，不可養(yǎng)成多次涂改的習(xí)慣。“看”就是要求學(xué)生看準(zhǔn)每個字的運筆步驟，間架結(jié)構(gòu)，書寫位臵。三、指導(dǎo)寫字教學(xué)光有熱情沒有指導(dǎo)是不行的。潛移默化的榜樣法。一筆一畫，學(xué)生聽得認真，寫得也認真。學(xué)生不僅愛聽，還可對學(xué)生進行漢字文化的熏陶。筆桿斜靠虎口上，指實掌虛腕松弛。二、激趣俄國教育家烏申斯基指出，“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望”；美國心理學(xué)家布魯納說，“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”。第一篇：習(xí)字教學(xué)五步教學(xué)法習(xí)字教學(xué)五步教學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。練字健康兩不誤，字好受益一輩子。如在指導(dǎo)“竹”的書寫前，我先講了這么一個趣聞：大家知道，紀(jì)曉嵐同和紳是死對頭。形象直觀的比喻法?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。指導(dǎo)學(xué)生正確的運筆方法，弄清每個字的筆順規(guī)則，這是寫好字的前提和重點?？醋?，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細微處認知字的筆畫。五、評價 小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡被表揚。、感悟新知。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生都有機會代表小組發(fā)言，保證每一個學(xué)生都在認真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進行點撥、精講、強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點火”，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)剡M行評價和鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。第三篇：五步教學(xué)法五步教學(xué)法五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對性、典型性、重點性的練習(xí)題，限時完成，當(dāng)堂批閱。（3）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、運用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)更扎實有效。設(shè)置的問題要符合學(xué)生當(dāng)前的實際水平，如果學(xué)生整體水平高，則問題設(shè)置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學(xué)困生較多，則必須設(shè)置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。比如邊看書、邊標(biāo)注、邊學(xué)習(xí)、邊記錄等。（2）小組合作探究應(yīng)建立在充分自探和同桌合探的基礎(chǔ)上。（2）教師不講學(xué)生會的問題，不講學(xué)生沒有探究的問題。（2）教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練情況，加強對差生的指導(dǎo)。(5)教師公布答案，學(xué)生分組討論，合作探究，無法解決的問題提交給教師，教師統(tǒng)一解決。(2)單個提問、單個背誦、單個板書。(2)當(dāng)