【正文】 問(wèn)題的知識(shí)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)任務(wù)——講授教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)大體可分為五個(gè)步驟，分別為備課—講授—提問(wèn)—測(cè)試—反思。關(guān)鍵點(diǎn)：檢測(cè)必須獨(dú)立完成，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行整體把握，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)框架。首先，教師的精講一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，引起學(xué)生的高度重視，對(duì)于那些次重點(diǎn)與非重點(diǎn)，盡量做到少講，甚至不講，讓學(xué)生自己去看、去思考，只有這樣分清主次地精講，才能有效地提高課堂效率，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象，要適時(shí)調(diào)控，避免出現(xiàn)泡沫現(xiàn)象。如在“日本明治維新”這節(jié)課中，有的小組提出了“為什么日本的明治維新取得了成功，而中國(guó)的戊戌變法卻失敗了呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們就積極思考，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)。關(guān)鍵點(diǎn)：遵循“8N”交流原則。目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于五年來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索，我們確立了歷史課堂的五步教學(xué)法，包括：學(xué)（情景導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)）——研（組內(nèi)合作，初步釋疑）——展（全班交流、展示提升）——教（精講拔高、點(diǎn)撥拓展）——達(dá)（當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)）。一、情景導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先尋找新舊知識(shí)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，運(yùn)用一些能夠激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，帶著向往，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這部分提倡自學(xué)，自主解決問(wèn)題，合作不能代替獨(dú)立思考。要保證充分的討論時(shí)間。各種思想相互交匯，不時(shí)碰撞出思維的火花。關(guān)鍵點(diǎn)：精選匯報(bào)內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)線面的整合，適時(shí)將世界史與中國(guó)史、古代史與近現(xiàn)代史進(jìn)行橫縱聯(lián)系，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)、書本知識(shí)與鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上形成專題。關(guān)鍵點(diǎn)：教師的精講不是獨(dú)立的，而是與學(xué)生的展示結(jié)合進(jìn)行的。討論整合時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生二次拔高。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)——備課，對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性地整合與處理，主語(yǔ)也應(yīng)以學(xué)生為宜，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求，采用“體會(huì)、體驗(yàn)、認(rèn)同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問(wèn)題探究法等等。二是程序性知識(shí)，是個(gè)人無(wú)意識(shí)地提取線索，因而其存在只能借助某種活動(dòng)形式間接推測(cè)出來(lái)的知識(shí)，主要解決“怎么做”的問(wèn)題。這就需要我們對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才。提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實(shí)踐能力，才能講得生動(dòng)具體，讓學(xué)生一聽就懂，并能記憶深刻。老師在講課時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造力、及想象力等，并能向正確的方向引導(dǎo)。一般在老師講完之后，挑選幾名同學(xué)到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰(shuí)寫的又快又好。第五步：練習(xí)點(diǎn)評(píng)之后，就是學(xué)生學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的過(guò)程了。錯(cuò)誤的寫法寫的越多，錯(cuò)的越遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動(dòng)的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些探索的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所揭示的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢?。合作探究教學(xué)注意事項(xiàng)：小組合作互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)信息交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間。從習(xí)題設(shè)計(jì)上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)習(xí)題很多，有題海之稱。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，比較優(yōu)劣。教師更要愛(ài)護(hù)學(xué)生的參與熱情,對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心解答。四、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些日常生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生不僅鞏固對(duì)所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問(wèn)題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到求異創(chuàng)新。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€(gè)題目很容易。作為一名教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。3．習(xí)題課教學(xué)中的探究習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握解題技巧，通過(guò)組織學(xué)生討論，辨析的探究活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。下面我介紹一下我們實(shí)施步驟和策略，望各位同仁給予批評(píng)和指正。還有在課堂和家庭作業(yè)的批改上的糾錯(cuò)問(wèn)題，有很多老師批改作業(yè)很認(rèn)真，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)也寫的很全面，我很佩服他