【正文】 用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、整理匯總、有效訓(xùn)練”五個環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)的理論合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。掌握學(xué)習(xí)理論給人的啟發(fā):①精心設(shè)計教材及學(xué)習(xí)程序。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點撥作準(zhǔn)備。（2）課內(nèi)探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。（5）有效訓(xùn)練。多元智力理論。教學(xué)要尊重“四性”：參與性、自主性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念，提出學(xué)生的主動性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，高度重視學(xué)生的個性培養(yǎng)和個人價值觀。“五環(huán)節(jié)” 是指課中探究展示過程中的“預(yù)習(xí)檢測——自主學(xué)習(xí)——探究展示——精講點撥——當(dāng)堂測評”五個環(huán)節(jié)。精講點撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”的原則。五、應(yīng)用“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。二、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵“三步”：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個步驟。教師要保證90％以上學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性錯誤給予糾正，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。下面就五環(huán)節(jié)教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，淺談一下自己體會。教師首先向?qū)W生出示根據(jù)教材和課標(biāo)所精心設(shè)計的思考題，如：我在講《大自然的語言》這篇說明文時，緊扣教材并結(jié)合本班學(xué)生的基本情況，安排了以下幾個問題大自然的語言指的是什么？本文的說明對象是什么？什么叫物候和物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候來臨的因素有哪些？研究物候?qū)W有什么意義? 讓學(xué)生帶著問題去看書，通過自主學(xué)習(xí)，找出問題的答案。各個小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，最后教師總結(jié)。因此，在指導(dǎo)時語言應(yīng)少而精，應(yīng)對解決問題的方法思路進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要矛盾展開學(xué)習(xí)和研究，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學(xué)的知識和學(xué)習(xí)方法。使課堂教學(xué)過程更科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地開發(fā)智力，培養(yǎng)能力（特別是閱讀和自學(xué)能力），提高整體素質(zhì)。偉大的生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言：“觀察、觀察、再觀察”，正是他獨(dú)特的洞察力，才發(fā)現(xiàn)了許多生物學(xué)領(lǐng)域的奧秘，創(chuàng)立了新學(xué)說。學(xué)生對生物教材的閱讀，不是識字和鑒賞，而是對其文字所蘊(yùn)涵的生物概念、規(guī)律的理解和掌握。學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，校正所學(xué)知識中的錯誤概念和結(jié)論，或運(yùn)用所學(xué)知識中的概念和規(guī)律解決自然現(xiàn)象和生活實際問題，并將獲得的抽象性知識應(yīng)用于實踐，達(dá)到真正掌握概念或原理的目的，做到知識的遷移和能力的形成，實現(xiàn)其各方面的發(fā)展。4講：教師要深入研究和全面了解教學(xué)大綱和教科書的知識體系，熟悉學(xué)科內(nèi)的邏輯結(jié)構(gòu)和知識間的前后銜接及學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)中貫徹系統(tǒng)有序原則，做到少講、精講，使知識更加系統(tǒng)化、條理化。2思：教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等在內(nèi)的多方面能力，而思維能力又是各種能力的核心。；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)在于通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握所學(xué)知識，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運(yùn)用和順利地接受新知識，在教學(xué)實踐中，我結(jié)合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學(xué)效率的方法──五步教學(xué)法”方法中學(xué)生只能被動接受知識的缺陷，１．五步教學(xué)法的基本做法: 第一步復(fù)習(xí)舊知識引人新課并根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)存出示設(shè)計好的閱讀思考題，我提出的復(fù)習(xí)問題是“物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系怎樣？”學(xué)生回答即自然導(dǎo)人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運(yùn)動都是有規(guī)律的？”“什么是規(guī)律，怎樣正確理解規(guī)律？”“規(guī)律和規(guī)則、守則是否相同？”第二步引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導(dǎo)、點撥；第三步讓學(xué)生回答以上問題，教師要注意學(xué)生回答的情況，找出學(xué)生自學(xué)中沒有掌握的知識和學(xué)生不能解決的難題；第四步根據(jù)學(xué)生的回答，教師對學(xué)生感到個理解的地方有針對性地進(jìn)行講解，在該節(jié)課中我對怎樣正確理解規(guī)律這個難點問題做了深入細(xì)致的講了規(guī)律；第五步練習(xí)２．五步教學(xué)法的優(yōu)點: 一是３．實施五步教學(xué)法應(yīng)注意的問題首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計出符合學(xué)生實際的問題，其次要合理分配教學(xué)時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。也有利于教師的課后反思、促進(jìn)教改效率。通過學(xué)生解答、爭論、說理或演示來暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾，通過教師運(yùn)用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯析、明理，最后解決問題。值得注意的是，這里的自學(xué)與傳