三段五步式目標(biāo)教學(xué)法-預(yù)覽頁
【正文】 模式。我們高一年級(jí)是起始年級(jí)，在新生入校后我們就引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照三段五步教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生大膽展示，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，師生互動(dòng)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)型課堂，探究型課堂，展示型課堂，激情型課堂，效果良好，但在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)了不少問題。但由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，我們既要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，又要幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。最后，為了提高我們高一物理備課組的整體素質(zhì)，我們對(duì)青年教師提出以下要求：認(rèn)真研究和加工學(xué)案，精心設(shè)計(jì)自己的課堂，樹立課堂目標(biāo)意識(shí)。通過檢測(cè)加強(qiáng)落實(shí)，提高課堂教學(xué)效果。第二篇：三段五步式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用三段五步式教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 曹小輝近段時(shí)間，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“三段五步式”教學(xué)模式的理論知識(shí)，同事之間經(jīng)常探討自己對(duì)“三段五步式”教學(xué)模式的獨(dú)到見解，讓我對(duì)這一教學(xué)模式有了更深層次的理解。巧妙的導(dǎo)入，可以點(diǎn)明本課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和要求，架接新知與舊知的橋梁，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)新知打下鋪墊，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同程度的學(xué)生 需要，練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，有層次，難易適度，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)。眾所周知，情境導(dǎo)入固然重要，它為一堂課是否成功埋下伏筆，但課堂小結(jié)也不容忽視，它為一堂課是否精彩留下懸念。老師在課尾補(bǔ)充了與書本相關(guān)的書外知識(shí)，引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。通過這種活動(dòng), 教師有目的的、有計(jì)劃的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生 積極自覺地學(xué)習(xí), 加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 促進(jìn)學(xué)生 素質(zhì)的全面提高, 使他們成為社會(huì)所需要的人。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” , 全國獨(dú)創(chuàng)。中國著名計(jì)算機(jī)教育專家清華大學(xué)譚浩強(qiáng)教授 稱“五步教學(xué)法”是“電腦教學(xué)的一次革命”?！拔宀浇虒W(xué)法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” 匯集新華二十多年電腦教育精髓, 確保 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)” ,都有較高的質(zhì)量。主講老師即國家權(quán)威認(rèn)證講師,專業(yè)治學(xué), 精心教學(xué)。這種融合及親密關(guān)系的形成, 對(duì)學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)科前沿, 師生間的交 流、探討和教學(xué)相長(zhǎng), 學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng), 教師的因材施教等都能夠 產(chǎn)生良好的效果。以達(dá)到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目標(biāo)。一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時(shí)收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的時(shí)間。從而由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí)。四、當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完整。第五篇：淺談自主式五步教學(xué)法(論文)淺談我的五步教學(xué)法為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題標(biāo)出，以便于下一環(huán)節(jié)通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地更正。自主式五步教學(xué)的 第四個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)，測(cè)試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題。綜合運(yùn)用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的應(yīng)用，可通過合作來完成。做到“三講三不講”?！叭恢v”即：1學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；2學(xué)生通過思考、交流、討論、探究會(huì)的不講；3講了也不會(huì)的不講；有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但比較偏，學(xué)生能力達(dá)不到的知識(shí)可不講。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1