三段五步式目標教學法-預覽頁
【正文】 模式。我們高一年級是起始年級，在新生入校后我們就引導學生，嚴格按照三段五步教學模式實施教學，在教學過程中學生大膽展示，生生互動，組組互動，師生互動，呈現(xiàn)出學習型課堂，探究型課堂，展示型課堂，激情型課堂，效果良好，但在實際操作過程中出現(xiàn)了不少問題。但由于物理學科的自身特點，我們既要幫助學生學習物理基礎知識，又要幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。最后，為了提高我們高一物理備課組的整體素質(zhì)，我們對青年教師提出以下要求：認真研究和加工學案，精心設計自己的課堂，樹立課堂目標意識。通過檢測加強落實，提高課堂教學效果。第二篇：三段五步式教學法在數(shù)學課堂中的應用三段五步式教學法在數(shù)學課堂中的應用 曹小輝近段時間，通過系統(tǒng)學習“三段五步式”教學模式的理論知識，同事之間經(jīng)常探討自己對“三段五步式”教學模式的獨到見解，讓我對這一教學模式有了更深層次的理解。巧妙的導入，可以點明本課教學的知識點和要求，架接新知與舊知的橋梁，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的興趣，為學習新知打下鋪墊，讓學生輕松進入學習環(huán)境。練習題的數(shù)量要適當，能適應不同程度的學生 需要，練習設計要有坡度，有層次，難易適度，適應兒童的特點。眾所周知，情境導入固然重要，它為一堂課是否成功埋下伏筆，但課堂小結也不容忽視，它為一堂課是否精彩留下懸念。老師在課尾補充了與書本相關的書外知識，引發(fā)了學生新的學習興趣。通過這種活動, 教師有目的的、有計劃的、有組織地引導學生 積極自覺地學習, 加速掌握文化科學基礎知識和基本技能, 促進學生 素質(zhì)的全面提高, 使他們成為社會所需要的人?！叭蝿镇?qū)動五步式教學法 +導師訓練” , 全國獨創(chuàng)。中國著名計算機教育專家清華大學譚浩強教授 稱“五步教學法”是“電腦教學的一次革命”?！拔宀浇虒W法 +導師訓練” 匯集新華二十多年電腦教育精髓, 確保 教師的“教”與學生的“學” ,都有較高的質(zhì)量。主講老師即國家權威認證講師,專業(yè)治學, 精心教學。這種融合及親密關系的形成, 對學生及早進入學科前沿, 師生間的交 流、探討和教學相長, 學生創(chuàng)造性的培養(yǎng), 教師的因材施教等都能夠 產(chǎn)生良好的效果。以達到“解放教師，解放學生，解放學校，打造高效課堂，提升學校競爭力”的教學改革目標。一、課前訓練，激趣明標。要求學生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學生的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。學生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。其中很重要的一點是要給學生留有思考、小組討論、交流和表演的時間。從而由被動地接受知識變成主動地探求知識。四、當堂測試學生在自學、討論、交流和實驗過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。過去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。使學生學到的知識更全面，更完整。第五篇：淺談自主式五步教學法(論文)淺談我的五步教學法為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。該環(huán)節(jié)要求學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題標出，以便于下一環(huán)節(jié)通過與小組同學進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師應及時準確地更正。自主式五步教學的 第四個環(huán)節(jié)是當堂檢測，測試題當堂呈現(xiàn)給學生，要求學生限時完成測試題。綜合運用的命題應結合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習題，題目要體現(xiàn)學生對所學基礎知識和規(guī)律的應用，可通過合作來完成。做到“三講三不講”?！叭恢v”即：1學生自學已學會的不講；2學生通過思考、交流、討論、探究會的不講；3講了也不會的不講；有些知識雖不超課標，但比較偏，學生能力達不到的知識可不講。
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