【正文】 遍仿編的詩歌。五、評(píng)價(jià)要素是否理解搖籃的含義，感知、理解理解詩歌的意境。六、活動(dòng)建議教師可根據(jù)本班幼兒的具體情況繼續(xù)仿編詩歌，可以擴(kuò)展幼兒的想象，除了詩歌里說的搖籃，還有什么事物可以當(dāng)做搖籃？搖籃藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。大班詩歌教案：《搖籃》5設(shè)計(jì)意圖：孩子們喜歡讀兒歌，并且對生活中的各種事物好奇，經(jīng)常會(huì)用自己的語言描述所見所想。如：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹……為了滿足孩子們的求知欲，感受兒歌韻律美，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；静糠謬@“搖籃”分為五個(gè)步驟：一是教師有感情的完整朗誦，幼兒初步感知，之后教師提出具體的問題，使幼兒初步了解兒歌大意。三是圖文結(jié)合，分段理解，使幼兒知道這些寶寶是怎樣睡著的。結(jié)束部分：師幼在愉快的談話聲中結(jié)束本次活動(dòng)。理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《搖籃》flash動(dòng)畫，《搖籃曲》音樂。創(chuàng)編時(shí)所用圖片:鳥寶寶，龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。老師：今天我們班上來了一位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？寶貝們好！我的名字叫搖籃。1．第一遍欣賞（教師朗誦，引人入境）提問：（1）兒歌的名字是什么？（2）你們聽了有什么感覺？師:兒歌里還有些什么呢？讓我們再來仔細(xì)地聽一聽。隨文劃指誦讀師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？”師：那我們就用輕輕的、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧！孩子們，伸出你們右手食指和老師一起劃指讀一讀吧！此時(shí)你們的小指尖嗖的一下碰到了字寶寶，準(zhǔn)備好了嗎？師幼合作誦讀師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句,你們接讀后半句。師幼配樂同誦師：孩子們讀得真好, 我也想讀一讀了,讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧!四、展開想象，創(chuàng)編兒歌。幼兒分組創(chuàng)編師：我當(dāng)上了小詩人，你們呢？想不想當(dāng)小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，情感提升。沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了?；▋菏菗u籃，搖著蝴蝶寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。你們高興嗎？其實(shí)，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細(xì)心的小朋友和我一起去找找吧！大班詩歌教案：《搖籃》6活動(dòng)目標(biāo)：理解詩歌中事物之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。感受詩歌中寧靜、柔美的氣氛，體驗(yàn)參與詩歌創(chuàng)編的成功感。正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。搖籃曲、大圖片、小圖片若干活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境。提問：“聽著現(xiàn)在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）出示小寶寶，引導(dǎo)幼兒討論。（請幼兒演示怎樣哄寶寶睡覺。寶寶是怎么睡著的？（出示圖，教師邊做邊說詩歌的最后一段。我們一起看著圖來哄哄寶寶。）二、整體感知詩歌。（出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。（教師出示背景圖）為什么藍(lán)天是星寶寶的搖籃呢？……（師出示漢字）“星寶寶、花寶寶、魚寶寶和小寶寶都在自己的搖籃里舒舒服服的睡著。）瞧，誰來了？（白云）原來是白云啊，她是怎么哄星寶寶的？（白云飄啊飄）是啊，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。）我想把星寶寶睡覺的這件事說一說，行嗎？誰也愿意來說一說？（個(gè)別指名讀）集體朗誦。誰是花寶寶的搖籃?。坑质钦l來哄她的呢？仔細(xì)聽哦?。ń處熇收b第二段詩歌）幼兒交流。誰是它的搖籃？又是誰哄它睡覺的呢？你能看著圖片來說一說嗎？（出示浪花圖）幼兒個(gè)別、分男女練習(xí)。（出示圖片）誰看著圖片來說一說？幼兒練習(xí)。四、仿編詩歌出示創(chuàng)編圖片在我們周圍還有很多的寶寶也要睡覺了，誰是它們的搖籃？又是誰來哄這些寶寶的呢？請你們用詩歌里的話來說一說。剛才小朋友幫助很多寶寶找到了他們的搖籃。2．在掌握詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．多媒體課件、《搖籃曲》。活動(dòng)過程：（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。師：對了，是搖籃。幼：我們小時(shí)候可以睡在里面。幼：感覺很暖和、很溫暖。）2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。幼：媽媽是寶寶的搖籃。師：小朋友說的真不錯(cuò)，這段動(dòng)畫當(dāng)中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。）（二）學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。）（2）引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言來回答。）（3）為什么說藍(lán)天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？幼：都有搖籃。幼：小寶寶都睡在搖籃里。）第二篇：大班詩歌“搖籃”教案大班詩歌《搖籃》教案一、活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。二、活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體課件《搖籃》、《搖籃曲》音樂磁帶、幼兒操作的小圖片、各種背景圖片三活動(dòng)過程（一）聽音樂“模仿動(dòng)作”導(dǎo)入課題師：白云飄來了，白云怎樣飄的用動(dòng)作學(xué)一學(xué)，好嗎？ 幼兒聽音樂用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄、風(fēng)兒吹、浪花翻的動(dòng)作，教師將圖片貼到相應(yīng)的背景圖上。⑵請幼兒給其他寶寶找家，將寶寶與搖籃進(jìn)行匹配。師：這些寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服地睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？ ⑵看多媒體課件，再次欣賞一遍。⑵結(jié)合多媒體課件，全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。邊表演邊朗誦?！薄澳銜?huì)說這樣好聽的句子嗎？誰來試試？”其實(shí)，在我們的生活周圍還有很多東西可以想象成搖籃和寶寶，你會(huì)把他們用好聽的詩句來說說嗎？把我們說的好聽的詩句連起來，就成了我們自己的《搖籃》了，對嗎？（四）音樂游戲“快樂寶寶”幼兒扮演各種寶寶聽音樂進(jìn)行表演游戲。將自己創(chuàng)編的詩歌《搖籃》畫下來。第三篇：大班詩歌 搖籃幼兒園大班語言說課稿：搖籃一、教材分析小朋友們,大家好,今天我們學(xué)習(xí)一首新詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。這是理解這首詩歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這首詩歌含有豐富的知識(shí)性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力?？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩歌中的動(dòng)詞。通過這個(gè)游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。第一部分聽音樂“模仿動(dòng)作”導(dǎo)入 課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。” 教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。第二部分展開分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺啊？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶