【正文】 另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其 他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。四、教學過程教學分為三部分。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。講就是指幼兒的講述。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦?！钡囊螅坝變簣@語言教學的任務，制定了四個教學目標。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。第一部分聽音樂“模仿動作” 導入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。三、學法指導教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達自己的愿望。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦?！钡囊?，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。第一部分聽音樂“模仿動作”導入 課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。三、學法指導 教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達自己的愿望。第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。將自己創(chuàng)編的詩歌《搖籃》畫下來。師：這些寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服地睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？ ⑵看多媒體課件，再次欣賞一遍。）第二篇：大班詩歌“搖籃”教案大班詩歌《搖籃》教案一、活動目標：培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。）2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看?；顒舆^程：（一）導入課題，激發(fā)興趣。四、仿編詩歌出示創(chuàng)編圖片在我們周圍還有很多的寶寶也要睡覺了，誰是它們的搖籃？又是誰來哄這些寶寶的呢？請你們用詩歌里的話來說一說。）我想把星寶寶睡覺的這件事說一說，行嗎？誰也愿意來說一說？（個別指名讀）集體朗誦。）二、整體感知詩歌。提問：“聽著現(xiàn)在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）出示小寶寶，引導幼兒討論。你們高興嗎？其實，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我一起去找找吧！大班詩歌教案：《搖籃》6活動目標：理解詩歌中事物之間的相互關(guān)系，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。幼兒分組創(chuàng)編師：我當上了小詩人，你們呢？想不想當小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。老師：今天我們班上來了一位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？寶貝們好！我的名字叫搖籃。理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌。如：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹……為了滿足孩子們的求知欲，感受兒歌韻律美，體驗創(chuàng)編的樂趣，我設計了本次活動。五、評價要素是否理解搖籃的含義，感知、理解理解詩歌的意境。（鼓勵幼兒和老師一起朗讀）3．進一步感知、理解詩歌內(nèi)容提問：（1）為什么說藍天是搖籃？（2）為什么說（大海、花園、媽媽的手）是搖籃？（3）教師帶領(lǐng)幼兒一起完整地朗讀詩歌。：根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。1．教師有表情地朗誦《搖籃》。3．引導幼兒感受詩歌溫馨優(yōu)美的意境。誦讀詩歌，體會意境（播放優(yōu)美的樂曲）教師和幼兒一起誦讀；教師和幼兒分角色誦讀；表演詩歌這么美的詩歌，我們一起用動作來表現(xiàn)，看誰做得最美。）（伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）（3）小結(jié)：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請大家仔細聽?；顒与y點：學習仿編詩歌。詩的最后一句轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶，會喚起幼兒對母親的情感，讓幼兒感受到親情是多么美好。根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編?；顒訙蕚洌翰纪尥藓蛽u籃各一個；圖片：藍天、星星、大海、小魚、花園活動重難點：重點：感知、理解詩歌優(yōu)美的意境；難點：根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編。第一篇：大班詩歌教案：《搖籃》大班詩歌教案：《搖籃》在日常生活或是工作學習中，大家都知道一些經(jīng)典的詩歌吧，詩歌具有語言高度凝練、篇幅短小精悍的特點?；顒舆^程：創(chuàng)設情境。（1）仿編第一段。誰是搖籃？搖的是誰？寶寶是怎樣睡著的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩的主要寫法?；顒幽繕耍阂龑в變后w會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。觀看課件，分段欣賞詩歌（1）（播放詩歌中第一小節(jié)的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡著的？幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。三、發(fā)展想象，仿編詩歌聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：（課件播放畫面）草地是搖籃，搖著草寶寶；風兒輕輕吹，草寶寶睡著了?；顒訙蕚洌翰纪尥蕖ⅰ稉u籃曲》的錄音、圖卡、課件。提問：詩歌里有哪些搖籃？搖籃里有哪些寶寶？、通過提問，幫助幼兒感知，理解詩歌內(nèi)容?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。：通過創(chuàng)設情境、配樂欣賞、輕柔的聲音朗讀、討論等手段幫助幼兒理解詩意和結(jié)構(gòu)，感受詩歌的意境并引導幼兒運用已有的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、仿編。（在朗讀的過程中要求幼兒用舒緩、輕柔、優(yōu)美的語氣語調(diào)，表達寧靜、抒情的情懷。能否根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編。設計思路：開始部分以圖片導入，引入情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。你們認識我了嗎？師：搖籃有什么用呢？師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？師：今天我給大家?guī)硪皇钻P(guān)于《搖籃》的兒歌，你們想聽嗎？二、欣賞詩歌、感知理解。幼兒集體交流。根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)，嘗試遷移生活經(jīng)驗，仿編詩歌。師：小寶寶也想睡覺了，誰來哄他？（請一幼兒上來示范）他是怎樣哄？（拍他、笑瞇瞇的、搖搖籃等）我們學著媽媽的樣子也來哄寶寶。師：“還有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢？”（師朗誦詩歌）幼兒交流。(邊朗誦邊表演)（二）第二段：花寶寶過渡：看著星寶寶睡得那么香，花寶寶也揉揉眼睛想要睡覺了。(幼兒討論，教師指導)交流，評價。1．出示搖籃，提問：看，這是什么？幼：搖籃。3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。（出示相應的圖片）（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內(nèi)容，并看著圖完整地復述句子。引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。提問：你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？誰在哄寶寶睡覺??？分段跟誦⑴幼兒自選圖片扮演寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導。注：本篇教案及說課稿2005年在安慶市幼兒教師教案和說課評比活動中獲一等獎。引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。就是引導幼兒去看、去觀察。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗