【正文】 的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。二、教學方法針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。（三）仿編詩歌“老師這里還有很多的寶寶呢！你們一起來看看，（展示課件）這些寶寶的搖籃是什么？誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？聽，小河是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。（二）學習詩歌游戲“送寶寶回家”⑴教師先出示小寶寶的圖片，提問：“小寶寶的家在哪里？小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”引出詩歌第四段。幼：最后一句一樣，它們都睡著了。（完整欣賞詩歌，加上配音）（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據(jù)看到的內容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內容，為學習、朗誦詩歌作鋪墊。師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？幼：很舒服。3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。星寶寶睡了，花寶寶睡了，魚寶寶也睡了，我們的小寶寶也要怎么樣了？（睡覺了）這時，媽媽的手就是小寶寶的搖籃?？粗鴮殞殏冃腋５臉幼樱蚁氲搅艘皇自姼?，這首詩歌的名字就叫《搖籃》，（出示題目，齊讀）請大家仔細聽一聽，詩歌里誰在哄寶寶？怎么哄的？（師朗誦詩歌）三、學習詩歌（一）第一段：星寶寶搖籃搖啊搖，星寶寶要睡覺，誰哄著星寶寶睡著的呢？（出示白云。）為什么要輕輕唱？原來寶寶聽了輕輕的音樂才睡著的?；顒訙蕚洌河變赫J識和觀察過詩歌中所提到的這些事物。草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了?？春美蠋煹氖謩荩缺饶囊恍〗M接讀的好哦！幼兒接龍朗讀師：誰愿意展示你的聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。一張搖籃圖片,四幅自制教學掛圖。四是配樂朗誦，陶冶情操，五是借助各種動物圖片幼兒大膽想象，創(chuàng)編兒歌。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。以同樣的方式方法引導幼兒仿編詩歌第二、三段內容。鼓勵其他幼兒用自己的手臂當搖籃，隨音樂搖娃娃睡覺。二、活動準備1．布娃娃和搖籃各一個。四、通過各種方式練習朗誦詩歌。1．播放錄音，感受詩歌溫馨優(yōu)美的意境。詩歌配上優(yōu)美的畫面。）（2）（播放詩歌中第二、三、四小節(jié)的課件）提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了；教師：藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！今天我們一起來學習詩歌《搖籃》。為了突破仿編詩歌這一難點，我先引導幼兒看圖仿編，再引導幼兒根據(jù)自己的生活經驗仿編，充分發(fā)揮幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。朗讀詩歌《搖籃》引導幼兒一起隨著音樂用輕柔的聲音完整地朗讀詩歌原文和仿編的詩歌。（1）朗讀詩歌，提問：“詩歌里有哪些搖籃？搖籃里哪些小寶寶？”（2）教師根據(jù)幼兒的講述一邊出示相應的圖片，一邊朗讀。學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。嘗試根據(jù)詩歌的結構進行仿編，表現(xiàn)詩歌美好的意境。初步感知詩歌。（2）教師帶領幼兒完整的朗讀一遍仿編的詩歌。在此基礎上，借助課件引導幼兒觀看意境優(yōu)美的畫面，發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌，并為仿編詩歌打下了基礎?；顒訙蕚洌憾嗝襟w課件、錄音機、搖籃和幼兒人數(shù)相當?shù)募?、筆等材料活動過程：（播放優(yōu)美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂做動作進入活動室）（一）導入課題，激發(fā)興趣（出示搖籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什么？（教師輕輕的搖著搖籃）聽著優(yōu)美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。四、活動延伸：為詩歌配畫小朋友編的詩歌多美呀！請你為自己仿編的39?；顒舆^程：一、欣賞《搖籃曲》的錄音，引出活動。4．教師帶領幼兒看圖譜、課件完整地朗誦詩歌。2．嘗試根據(jù)詩歌的結構進行仿編，表現(xiàn)詩歌美好的意境。（2）讓幼兒說說：聽了這首樂曲，你想做什么？（3）出示小搖籃，并請一位幼兒上來搖搖籃。例如：藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。三是圖文結合，分段理解，使幼兒知道這些寶寶是怎樣睡著的?；顒訙蕚洌骸稉u籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。隨文劃指誦讀師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？”師：那我們就用輕輕的、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧！孩子們，伸出你們右手食指和老師一起劃指讀一讀吧！此時你們的小指尖嗖的一下碰到了字寶寶，準備好了嗎？師幼合作誦讀師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句,你們接讀后半句。沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。寶寶是怎么睡著的？（出示圖，教師邊做邊說詩歌的最后一段。（教師出示背景圖）為什么藍天是星寶寶的搖籃呢？……（師出示漢字）“星寶寶、花寶寶、魚寶寶和小寶寶都在自己的搖籃里舒舒服服的睡著。誰是它的搖籃？又是誰哄它睡覺的呢？你能看著圖片來說一說嗎？（出示浪花圖）幼兒個別、分男女練習。2．在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。幼：我們小時候可以睡在里面。師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。）（3）為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？幼：都有搖籃。二、活動準備多媒體課件《搖籃》、《搖籃曲》音樂磁帶、幼兒操作的小圖片、各種背景圖片三活動過程（一）聽音樂“模仿動作”導入課題師：白云飄來了，白云怎樣飄的用動作學一學，好嗎？ 幼兒聽音樂用動作表現(xiàn)出來白云飄、風兒吹、浪花翻的動作，教師將圖片貼到相應的背景圖上。邊表演邊朗誦。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望?？傊?，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。第三部分結束，音樂游戲“快樂寶寶”。