【正文】 的各種事物好奇，經(jīng)常會(huì)用自己的語言描述所見所想。六、活動(dòng)建議教師可根據(jù)本班幼兒的具體情況繼續(xù)仿編詩歌，可以擴(kuò)展幼兒的想象，除了詩歌里說的搖籃，還有什么事物可以當(dāng)做搖籃？搖籃藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。（2）教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗讀一遍仿編的詩歌。）（1）仿編詩歌第一段在藍(lán)天這個(gè)搖籃里。小結(jié)：小床是搖籃，搖著布娃娃，小床輕輕推，布娃娃睡著了。四、活動(dòng)過程1．創(chuàng)設(shè)情境。2．音樂磁帶（搖籃曲）、錄音機(jī)3．圖片：藍(lán)天、星星、大海、小魚、花園。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。五、播放《搖籃曲》的錄音，幼兒朗誦詩歌，體驗(yàn)文學(xué)美。1．為什么說藍(lán)天是搖籃？為什么星寶寶不是搖籃？2．為什么大海、花園、媽媽的手是搖籃？幫助幼兒理解詞語。提問：“聽了這首詩歌，你想做什么？”2．教師出示娃娃家的布娃娃，請(qǐng)幾個(gè)幼兒表演哄寶寶睡覺?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容。大班詩歌教案：《搖籃》3活動(dòng)目標(biāo)：1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，能有表情地朗誦詩歌。小朋友想不想也來編一首兒歌，（課件播放畫面）幼兒看圖仿編。請(qǐng)小朋友像老師一樣看著畫面，自己說一說詩歌。為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動(dòng)作來表現(xiàn)。（二）學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：詩歌里有哪些搖籃？搖得都是誰？（2）引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言來回答。在掌握詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌。最后請(qǐng)幼兒為自己仿編的詩歌配上優(yōu)美的畫面，既發(fā)展了幼兒的想象力，又使語言與藝術(shù)達(dá)到了有效的整合。表現(xiàn)了作者對(duì)和平、寧靜、溫馨生活的向往和贊美，幼兒會(huì)在不知不覺中受到熱愛和平的教育。活動(dòng)反思：《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡(jiǎn)潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系表達(dá)出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯(lián)翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。在藍(lán)天這個(gè)搖籃里。進(jìn)一步感知、理解詩歌內(nèi)容。（1）播放搖籃曲，感受曲子優(yōu)美、寧靜、溫馨的意境。萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。詩歌的類型多樣，你所見過的詩歌是什么樣的呢？下面是小編收集整理的大班詩歌教案：《搖籃》，歡迎閱讀與收藏。大班詩歌教案：《搖籃》1活動(dòng)目標(biāo)：感知、理解詩歌，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗讀詩歌。引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。（2）讓幼兒說說：聽了這首樂曲，你想做什么？（3）鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用自己的手臂當(dāng)搖籃，隨著音樂搖娃娃睡覺。提問：（1）為什么說藍(lán)天是搖籃？（2）為什么說大海、花園、媽媽的手是搖籃？（3）教師帶領(lǐng)幼兒一起完整地朗讀詩歌。除了搖著星寶寶，還搖著誰呢？教師根據(jù)幼兒的講述，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)仿編。大班詩歌教案：《搖籃》2教材分析：《搖籃》是山東省幼兒園教育活動(dòng)教材大班上冊(cè)主題二中的一節(jié)教育活動(dòng)，這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者用清新的語言描繪了四幅寧靜溫馨的畫面?；窘虒W(xué)思路：幼兒都喜歡美好的事物，向往和平、寧靜、溫馨的生活，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和新綱要的要求，我是這樣設(shè)計(jì)《搖籃》這一首兒童詩的：首先，通過出示真正的搖籃，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，然后伴著柔美的音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌的優(yōu)美意境。重點(diǎn)、難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境，能有表情地誦讀詩歌。發(fā)展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。請(qǐng)小朋友和老師一起來讀一讀。（充分發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學(xué)會(huì)詩歌）多美的詩歌呀，我們一起來讀，看誰讀得最美。發(fā)揮想像，幼兒自由仿編詩歌。2．學(xué)習(xí)詞語：搖籃、飄、翻、吹?；顒?dòng)難點(diǎn)：感受詩歌溫馨優(yōu)美的意境。二、學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》。3．鼓勵(lì)幼兒和老師一起朗誦。附詩歌：搖 籃藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大班詩歌教案：《搖籃》4一、活動(dòng)目標(biāo)1．感知、理解詩歌，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗讀詩歌。三、指導(dǎo)要點(diǎn)：感知、理解詩歌優(yōu)美的意境。（1）播放《搖籃曲》，感受曲子優(yōu)美、寧靜、溫馨的意境。2．初步感知詩歌（1）朗讀詩歌，提問：詩歌里有哪些搖籃？搖籃里有哪些小寶寶？（老師用輕柔的聲音進(jìn)行朗讀示范）（2）教師根據(jù)幼兒的講述一邊出示相應(yīng)的圖片，一邊朗讀。除了搖著星寶寶，還搖著誰呢？教師根據(jù)幼兒的講述，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)仿編?！稉u籃》再次播放《搖籃曲》音樂，引導(dǎo)幼兒一起隨著音樂用輕柔的聲音完整地朗讀詩歌原文和仿編的詩歌。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。在語言區(qū)里，常?？吹剿麄冏跃幾詣?chuàng)小兒歌。二是結(jié)合flash課件進(jìn)行欣賞活動(dòng)，再提出具有思考性的問題，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)：感受兒歌寧靜、溫馨的意境，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛?；顒?dòng)難點(diǎn)：在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進(jìn)行創(chuàng)編?；顒?dòng)過程：一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。哪些是搖籃？她們又是誰的搖籃呢？第二遍欣賞（播放課件flash，整體感知）提問：（1）師：誰來說一說哪些是搖籃？(提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答)（2）師：想一想藍(lán)天是搖籃,搖著誰呀?大海是搖籃,她的寶寶呢?......第三遍欣賞（圖文結(jié)合，分段理解）孩子們說得可真棒!搖籃媽媽聽到了可高興了,瞧:她帶著自己的寶寶來到了我們的身邊!(教師此時(shí)將教學(xué)掛圖輕輕地推到前方)（1）、師：看誰的小眼睛最明亮?先來看第一幅圖吧!你看到了什么?師：哦！白云在做什么？你能用動(dòng)作表演一下嗎？（2）、師：你演的可真好！我們一起接著看看大海的懷抱中有誰呢？師：好的，浪花在做什么？一起做一下這個(gè)動(dòng)作吧?。?）、師：恩，孩子們表演得真不錯(cuò)！再來看一下第三幅圖中又有誰呢？師：看風(fēng)兒在做什么？花寶寶呢？（4）師：花寶寶睡著了，我們可愛的小寶寶呢？師：他是怎樣睡著的？三、誦讀詩歌，加深理解。示范引導(dǎo)創(chuàng)編師：你們朗讀的聲音可真好聽！瞧，都把螃蟹寶寶吸引來了！螃蟹寶寶的搖籃在哪里？我想到一首詩歌了，你聽：海灘是搖籃，搖著蟹寶寶，海風(fēng)輕輕吹，蟹寶寶睡著了。師：這些小詩人編得真好聽！老師把它們串在了一起，你們想不想聽聽我們創(chuàng)編的詩歌呢？大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙響，鳥寶寶睡著了。師：這真是一幅幅美麗的畫??！孩子們，你們真棒！今天不僅幫小寶寶找到了搖籃，還當(dāng)上了小詩人，編出了好聽的詩歌。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有感情地朗誦。幼兒在等待上課的過程中，聆聽搖籃曲。）怎么小寶寶還沒睡著呀？我們給他來點(diǎn)音樂吧！(放緩慢音樂)歌兒輕輕唱小寶寶睡著了。（幼兒練習(xí)。）星寶寶、魚寶寶、花寶寶都想睡覺了，那誰是它們的搖籃呢？（師再次朗誦詩歌）幼兒交流。為什么白云要輕輕地飄??？不能重重的嗎？（做一做白云飄的動(dòng)作，邊做邊說：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。分組朗誦（加動(dòng)作）（三）第三、四段：魚寶寶、小寶寶星寶寶、花寶寶都睡了，魚寶寶也不鬧了，它也要睡覺了。寶寶睡得真香??！你覺得這首詩歌聽上去是什么感覺？（優(yōu)美、舒服、溫馨等）我們一起把這些圖片都說一說好嗎？（完整地朗誦詩歌，配樂）小結(jié)：每個(gè)寶寶都有自己的搖籃，他們?cè)谶@個(gè)搖籃里睡得可香了。讓我們?nèi)フZ言區(qū)把它們記錄下來，編成一首好聽的詩歌吧！大班詩歌教案：《搖籃》7活動(dòng)目標(biāo)：1．引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對(duì)詩歌的興趣。2．與詩歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。搖籃有什么用呢？幼：小寶寶睡覺的。（評(píng)析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點(diǎn)，有的幼兒會(huì)不自覺地做出一系列身體搖擺的動(dòng)作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。幼：花園里有很多的小花，風(fēng)吹起來，它的搖籃。1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。（評(píng)析：讓幼兒看著圖片來進(jìn)行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容的同時(shí)，更加便于幼兒去分析整理句式，發(fā)現(xiàn)四句詩歌的共同之處。初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。完整欣賞⑴教師示范朗誦詩歌（配樂）。有感情的配樂朗誦。四、延伸活動(dòng)欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對(duì)詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系?！钡囊螅坝變簣@語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣。首先，在課題導(dǎo)入 部分運(yùn)用了音樂小游戲“模仿動(dòng)作”。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。講就是指幼兒的講述。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在