【正文】 幼兒和老師一起朗讀）3．進一步感知、理解詩歌內(nèi)容提問：（1）為什么說藍天是搖籃？（2）為什么說（大海、花園、媽媽的手）是搖籃？（3）教師帶領幼兒一起完整地朗讀詩歌。例如：藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，白云輕輕飄，月亮寶寶睡著了。五、評價要素是否理解搖籃的含義，感知、理解理解詩歌的意境?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。如：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹……為了滿足孩子們的求知欲，感受兒歌韻律美，體驗創(chuàng)編的樂趣，我設計了本次活動。三是圖文結合，分段理解，使幼兒知道這些寶寶是怎樣睡著的。理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌。活動準備：《搖籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。老師：今天我們班上來了一位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？寶貝們好！我的名字叫搖籃。隨文劃指誦讀師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？”師：那我們就用輕輕的、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧！孩子們，伸出你們右手食指和老師一起劃指讀一讀吧！此時你們的小指尖嗖的一下碰到了字寶寶，準備好了嗎？師幼合作誦讀師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句,你們接讀后半句。幼兒分組創(chuàng)編師：我當上了小詩人，你們呢？想不想當小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。你們高興嗎？其實，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我一起去找找吧！大班詩歌教案：《搖籃》6活動目標：理解詩歌中事物之間的相互關系，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。提問：“聽著現(xiàn)在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）出示小寶寶，引導幼兒討論。寶寶是怎么睡著的？（出示圖，教師邊做邊說詩歌的最后一段。）二、整體感知詩歌。（教師出示背景圖）為什么藍天是星寶寶的搖籃呢？……（師出示漢字）“星寶寶、花寶寶、魚寶寶和小寶寶都在自己的搖籃里舒舒服服的睡著。）我想把星寶寶睡覺的這件事說一說，行嗎？誰也愿意來說一說？（個別指名讀）集體朗誦。誰是它的搖籃？又是誰哄它睡覺的呢？你能看著圖片來說一說嗎？（出示浪花圖）幼兒個別、分男女練習。四、仿編詩歌出示創(chuàng)編圖片在我們周圍還有很多的寶寶也要睡覺了，誰是它們的搖籃？又是誰來哄這些寶寶的呢？請你們用詩歌里的話來說一說。2．在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌?；顒舆^程：（一）導入課題，激發(fā)興趣。幼：我們小時候可以睡在里面。）2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。師：小朋友說的真不錯，這段動畫當中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。）（3）為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？幼：都有搖籃。）第二篇：大班詩歌“搖籃”教案大班詩歌《搖籃》教案一、活動目標：培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。二、活動準備多媒體課件《搖籃》、《搖籃曲》音樂磁帶、幼兒操作的小圖片、各種背景圖片三活動過程（一）聽音樂“模仿動作”導入課題師：白云飄來了，白云怎樣飄的用動作學一學，好嗎？ 幼兒聽音樂用動作表現(xiàn)出來白云飄、風兒吹、浪花翻的動作，教師將圖片貼到相應的背景圖上。師：這些寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服地睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？ ⑵看多媒體課件，再次欣賞一遍。邊表演邊朗誦。將自己創(chuàng)編的詩歌《搖籃》畫下來。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編?？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。第二種是視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。三、學法指導 教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習?？傊?，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。第一部分聽音樂“模仿動作”導入 課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系?！钡囊?，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。三、學法指導教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習?？傊趯W法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。第一部分聽音樂“模仿動作” 導入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”?！笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。教師進行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系?！钡囊螅坝變簣@語言教學的任務，制定了四個教學目標。初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進行朗誦。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。講就是指幼兒的講述。視聽講結合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。四、教學過程教學分為三部分。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。第三部分結束，音樂游戲“快樂寶寶”。另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其 他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。