【正文】 起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上?！边@一認知發(fā)展規(guī)律。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。在反復(fù)的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲“送寶寶回家”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。二、教學方法針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學方法。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。引導(dǎo)幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎(chǔ)。注：本篇教案及說課稿2005年在安慶市幼兒教師教案和說課評比活動中獲一等獎。（三）仿編詩歌“老師這里還有很多的寶寶呢！你們一起來看看，（展示課件）這些寶寶的搖籃是什么？誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？聽，小河是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。提問：你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？誰在哄寶寶睡覺??？分段跟誦⑴幼兒自選圖片扮演寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導(dǎo)。（二）學習詩歌游戲“送寶寶回家”⑴教師先出示小寶寶的圖片，提問：“小寶寶的家在哪里？小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”引出詩歌第四段。引導(dǎo)幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。幼：最后一句一樣，它們都睡著了。（出示相應(yīng)的圖片）（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應(yīng)的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內(nèi)容，并看著圖完整地復(fù)述句子。（完整欣賞詩歌，加上配音）（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內(nèi)容，為學習、朗誦詩歌作鋪墊。3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？幼：很舒服。1．出示搖籃，提問：看，這是什么？幼：搖籃。3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。(幼兒討論，教師指導(dǎo))交流，評價。星寶寶睡了，花寶寶睡了，魚寶寶也睡了，我們的小寶寶也要怎么樣了？（睡覺了）這時，媽媽的手就是小寶寶的搖籃。(邊朗誦邊表演)（二）第二段：花寶寶過渡：看著星寶寶睡得那么香，花寶寶也揉揉眼睛想要睡覺了?？粗鴮殞殏冃腋５臉幼?，我想到了一首詩歌，這首詩歌的名字就叫《搖籃》，（出示題目，齊讀）請大家仔細聽一聽，詩歌里誰在哄寶寶？怎么哄的？（師朗誦詩歌）三、學習詩歌（一）第一段：星寶寶搖籃搖啊搖，星寶寶要睡覺，誰哄著星寶寶睡著的呢？（出示白云。師：“還有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢？”（師朗誦詩歌）幼兒交流。）為什么要輕輕唱？原來寶寶聽了輕輕的音樂才睡著的。師：小寶寶也想睡覺了，誰來哄他？（請一幼兒上來示范）他是怎樣哄？（拍他、笑瞇瞇的、搖搖籃等）我們學著媽媽的樣子也來哄寶寶?；顒訙蕚洌河變赫J識和觀察過詩歌中所提到的這些事物。根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)，嘗試遷移生活經(jīng)驗，仿編詩歌。草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了。幼兒集體交流?？春美蠋煹氖謩?，比比哪一小組接讀的好哦！幼兒接龍朗讀師：誰愿意展示你的聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。你們認識我了嗎？師：搖籃有什么用呢？師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？師：今天我給大家?guī)硪皇钻P(guān)于《搖籃》的兒歌，你們想聽嗎？二、欣賞詩歌、感知理解。一張搖籃圖片,四幅自制教學掛圖。在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。四是配樂朗誦，陶冶情操，五是借助各種動物圖片幼兒大膽想象，創(chuàng)編兒歌。設(shè)計思路：開始部分以圖片導(dǎo)入，引入情境，激發(fā)幼兒的學習興趣。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。能否根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編。以同樣的方式方法引導(dǎo)幼兒仿編詩歌第二、三段內(nèi)容。（在朗讀的過程中要求幼兒用舒緩、輕柔、優(yōu)美的語氣語調(diào)，表達寧靜、抒情的情懷。鼓勵其他幼兒用自己的手臂當搖籃，隨音樂搖娃娃睡覺。：通過創(chuàng)設(shè)情境、配樂欣賞、輕柔的聲音朗讀、討論等手段幫助幼兒理解詩意和結(jié)構(gòu)，感受詩歌的意境并引導(dǎo)幼兒運用已有的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、仿編。二、活動準備1．布娃娃和搖籃各一個?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。四、通過各種方式練習朗誦詩歌。提問：詩歌里有哪些搖籃？搖籃里有哪些寶寶？、通過提問，幫助幼兒感知，理解詩歌內(nèi)容。1．播放錄音，感受詩歌溫馨優(yōu)美的意境?；顒訙蕚洌翰纪尥蕖ⅰ稉u籃曲》的錄音、圖卡、課件。詩歌配上優(yōu)美的畫面。三、發(fā)展想象，仿編詩歌聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：（課件播放畫面）草地是搖籃，搖著草寶寶；風兒輕輕吹，草寶寶睡著了。）（2）（播放詩歌中第二、三、四小節(jié)的課件）提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？引導(dǎo)幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了；教師：藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。觀看課件，分段欣賞詩歌（1）（播放詩歌中第一小節(jié)的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡著的？幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！今天我們一起來學習詩歌《搖籃》?；顒幽繕耍阂龑?dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。為了突破仿編詩歌這一難點，我先引導(dǎo)幼兒看圖仿編，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗仿編，充分發(fā)揮幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。誰是搖籃？搖的是誰？寶寶是怎樣睡著的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩的主要寫法。朗讀詩歌《搖籃》引導(dǎo)幼兒一起隨著音樂用輕柔的聲音完整地朗讀詩歌原文和仿編的詩歌。（1）仿編第一段。（1）朗讀詩歌，提問：“詩歌里有哪些搖籃？搖籃里哪些小寶寶？”（2）教師根據(jù)幼兒的講述一邊出示相應(yīng)的圖片，一邊朗讀?；顒舆^程：創(chuàng)設(shè)情境。學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。第一篇：大班詩歌教案：《搖籃》大班詩歌教案：《搖籃》在日常生活或是工作學習中，大家都知道一些經(jīng)典的詩歌吧，詩歌具有語言高度凝練、篇幅短小精悍的特點。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編，表現(xiàn)詩歌美好的意境?；顒訙蕚洌翰纪尥藓蛽u籃各一個；圖片：藍天、星星、大海、小魚、花園活動重難點：重點：感知、理解詩歌優(yōu)美的意境；難點：根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編。初步感知詩歌。根據(jù)詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編。（2）教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗讀一遍仿編的詩歌。詩的最后一句轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶，會喚起幼兒對母親的情感，讓幼兒感受到親情是多么美好。在此基礎(chǔ)上，借助課件引導(dǎo)幼兒觀看意境優(yōu)美的畫面，發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌，并為仿編詩歌打下了基礎(chǔ)?；顒与y點：學習仿編詩歌?；顒訙蕚洌憾嗝襟w課件、錄音機、搖籃和幼兒人數(shù)相當?shù)募?、筆等材料活動過程：（播放優(yōu)美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂做動作進入活動室）（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣（出示搖籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什么？（教師輕輕的搖著搖籃）聽著優(yōu)美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。）（伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）（3）小結(jié)：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請大家仔細聽。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。誦讀詩歌，體會意境（播放優(yōu)美的樂曲）教師和幼兒一起誦讀；教師和幼兒分角色誦讀；表演詩歌這么美的詩歌，我們一起用動作來表現(xiàn)，看誰做得最美。四、活動延伸：為詩歌配畫小朋友編的詩歌多美呀！請你為自己仿編的39。3．引導(dǎo)幼兒感受詩歌溫馨優(yōu)美的意境?；顒舆^程：一、欣賞《搖籃曲》的錄音，引出活動。1．教師有表情地朗誦《搖籃》。4．教師帶領(lǐng)幼兒看圖譜、課件完整地朗誦詩歌。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。2．嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編，表現(xiàn)詩歌美好的意境。：根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編。（2）讓幼兒說說：聽了這首樂曲，你想做什么？（3）出示小搖籃，并請一位幼兒上來搖搖籃。（鼓勵