【正文】 作，端點(diǎn)心、安排手工作業(yè)、收拾桌子等，并且要督促其他孩子的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周輪流擔(dān)任。這樣的做法有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個(gè)性的完善，能力的提高。在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。對(duì)違反常規(guī)者，無(wú)論是平時(shí)的“優(yōu)等生”還是“個(gè)別生”，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任要私下做好因違反常規(guī)被批評(píng)孩子的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。四、對(duì)待家長(zhǎng)工作要細(xì)致入微。我們知道家園聯(lián)系的方式有許多種，有家園園地、有電子郵件、有電話互訪等，現(xiàn)在又有了幼兒園網(wǎng)站、家校路路通這樣的平臺(tái)可以與家長(zhǎng)互發(fā)信息溝通交流，很多老師可能就會(huì)忽略了與家長(zhǎng)的面談形式。在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，我們要注意：一、避免只因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況而和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；二、避免注重個(gè)別孩子、忽略其他孩子。一些平時(shí)在班級(jí)里看來(lái)比較平穩(wěn)的、不惹事的孩子，這些家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)少了點(diǎn)，這樣做其實(shí)對(duì)于這些孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不公平的，因?yàn)樗麄円灿袡?quán)知道自己孩子在園的表現(xiàn)；三、避免與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。四、對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的距離。五、做個(gè)有心人，觀察家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)孩子家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率。班級(jí)管理工作對(duì)于一名幼兒園教師是必不可少又是重中之重的工作。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、又是聯(lián)系者和參與者。第二篇：班級(jí)管理小策略班級(jí)管理班級(jí)管理小策略班級(jí)是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。結(jié)合學(xué)校的爭(zhēng)章評(píng)比活動(dòng)，我在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了一系列的評(píng)比活動(dòng)。為了讓每個(gè)孩子都有為班級(jí)貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)的前面衛(wèi)生則定為人人管理。每天都對(duì)他們的勞動(dòng)做出評(píng)價(jià)，加上及時(shí)的表?yè)P(yáng)，不僅對(duì)當(dāng)天的學(xué)生起到了肯定的作用，更是對(duì)下一個(gè)學(xué)生的激勵(lì)，每個(gè)人都很認(rèn)真地為班級(jí)服務(wù)。在這一天每個(gè)人都可以申請(qǐng)為班級(jí)拖地。結(jié)合學(xué)校大獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)比活動(dòng)，要為班級(jí)爭(zhēng)取環(huán)保大獎(jiǎng)?wù)?，人人為班?jí)貢獻(xiàn)力量，不給班級(jí)抹黑。但是我們班級(jí)也存在著個(gè)別學(xué)生，他們總是連自己的衛(wèi)生也管理不好，地上天天有垃圾，生活習(xí)慣很不好，總是需要我去提示，這讓我很苦惱。因?yàn)樗麄円蚕Ｍ豢隙?，而不是天天被老師督促著，我就給這個(gè)孩子設(shè)立了一個(gè)單獨(dú)的小榮譽(yù)本，只要他這一天衛(wèi)生過(guò)關(guān)，我就會(huì)給孩子一個(gè)榮譽(yù)印章。在學(xué)習(xí)方面，更是對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得成績(jī)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。每周的周五會(huì)進(jìn)行榮譽(yù)章的評(píng)比，這也是孩子們很期待的日子。上榜的學(xué)生可以把自己可愛(ài)的小照片貼在光榮榜上。默寫詞語(yǔ)也是正確率越來(lái)越高。榜樣是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)而樹立起來(lái)的一面旗幟。正可謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我會(huì)在平時(shí)的具體工作探索總結(jié)行之有效的方法，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)管理的前提。在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)，制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。家長(zhǎng)都說(shuō)：這樣的家長(zhǎng)會(huì)我們特別樂(lè)意參加。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取