【正文】 定需要一段逐步過渡的時(shí)間，老師要學(xué)會(huì)等待，多給孩子鍛煉嘗試的機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)越做越好。另一方面在班級(jí)中形成一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)積極向上的氛圍，建立分層次管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極能動(dòng)性。推選有管理能力并且愿意為大家服務(wù)的孩子做班長(zhǎng)，班長(zhǎng)是老師的小助手，每個(gè)活動(dòng)中班長(zhǎng)首先自己要以身做則，作好大家的榜樣，能關(guān)心班級(jí)情況、主動(dòng)幫助同伴、同伴有困難在老師沒有看到的情況下能及時(shí)告知老師；每組的孩子輪流做組長(zhǎng)管理好自己的小組。小組長(zhǎng)要為一組的孩子們做好一周的服務(wù)工作，端點(diǎn)心、安排手工作業(yè)、收拾桌子等，并且要督促其他孩子的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周輪流擔(dān)任。孩子們?cè)诜?wù)與督促中自己也能得到提升。這樣的做法有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，也有利于孩子個(gè)性的完善，能力的提高。三、營(yíng)造“寬嚴(yán)相濟(jì)”的管理氛圍。在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導(dǎo)孩子制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”； 二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違反常規(guī)者，無(wú)論是平時(shí)的“優(yōu)等生”還是“個(gè)別生”，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好因違反常規(guī)被批評(píng)孩子的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。四、對(duì)待家長(zhǎng)工作要細(xì)致入微?！拔鹨允滦《粸椤保∈虑槟芊e累好經(jīng)驗(yàn)，小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧。我們知道家園聯(lián)系的方式有許多種，有家園園地、有電子郵件、有電話互訪等，現(xiàn)在又有了幼兒園網(wǎng)站、家校路路通這樣的平臺(tái)可以與家長(zhǎng)互發(fā)信息溝通交流，很多老師可能就會(huì)忽略了與家長(zhǎng)的面談形式。其實(shí)這是與家長(zhǎng)最直接最好的溝通交流方式。在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，我們要注意：一、避免只因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況而和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；二、避免注重個(gè)別孩子、忽略其他孩子。我們知道班級(jí)里經(jīng)常出狀況的總是集中在某些個(gè)別孩子身上，那么我們的老師就會(huì)經(jīng)常哪個(gè)與這些孩子的家長(zhǎng)交流。一些平時(shí)在班級(jí)里看來比較平穩(wěn)的、不惹事的孩子，這些家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)少了點(diǎn)，這樣做其實(shí)對(duì)于這些孩子的家長(zhǎng)來說是不公平的，因?yàn)樗麄円灿袡?quán)知道自己孩子在園的表現(xiàn)；三、避免與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。與家長(zhǎng)交流時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)言適中程度要注意把握，交談時(shí)盡量不帶有個(gè)人感情色彩，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)于家長(zhǎng)來說他都是手心里的寶。四、對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的距離。把家長(zhǎng)象自己家里的一個(gè)成員或者是自己的朋友那樣對(duì)待，坦誠(chéng)相待，就不會(huì)拘束，和家長(zhǎng)的距離就會(huì)接近，交談起來也不拘束。五、做個(gè)有心人，觀察家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)孩子家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率。不要光注意某些個(gè)別孩子的家訪，還要留意其他孩子的家訪情況，權(quán)衡一下，盡量做到每個(gè)孩子都能進(jìn)行家訪。班級(jí)管理工作對(duì)于一名幼兒園教師是必不可少又是重中之重的工作。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、又是聯(lián)系者和參與者。班級(jí)管理工作將是一項(xiàng)細(xì)致而又漫長(zhǎng)的工作。第二篇：班級(jí)管理小策略班級(jí)管理班級(jí)管理小策略班級(jí)是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。因此，我針對(duì)影響班級(jí)管理的因素，通過多種方法進(jìn)行研究，尋找班級(jí)管理的有效策略以提高班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、勤奮、守紀(jì)、創(chuàng)新的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的爭(zhēng)章評(píng)比活動(dòng)，我在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了一系列的評(píng)比活動(dòng)。每個(gè)人都先管理好自己的衛(wèi)生，互相監(jiān)督。為了讓每個(gè)孩子都有為班級(jí)貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，班級(jí)的前面衛(wèi)生則定為人人管理。每個(gè)人管理一天，擦黑板，管理講臺(tái)。每天都對(duì)他們的勞動(dòng)做出評(píng)價(jià)，加上及時(shí)的表?yè)P(yáng)，不僅對(duì)當(dāng)天的學(xué)生起到了肯定的作用，更是對(duì)下一個(gè)學(xué)生的激勵(lì)，每個(gè)人都很認(rèn)真地為班級(jí)服務(wù)。為激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，我還把每周的周五定位班級(jí)勞動(dòng)日。在這一天每個(gè)人都可以申請(qǐng)為班級(jí)拖地。然后及時(shí)對(duì)在勞動(dòng)中認(rèn)真，負(fù)責(zé)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于這一周之內(nèi)勞動(dòng)積極主動(dòng)的學(xué)生發(fā)表?yè)P(yáng)信。結(jié)合學(xué)校大獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)比活動(dòng)，要為班級(jí)爭(zhēng)取環(huán)保大獎(jiǎng)?wù)?，人人為班?jí)貢獻(xiàn)力量，不給班級(jí)抹黑。孩子們干勁十足，爭(zhēng)先恐后為班級(jí)做貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生們的勞動(dòng)熱情，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的集體容易感。但是我們班級(jí)也存在著個(gè)別學(xué)生，他們總是連自己的衛(wèi)生也管理不好，地上天天有垃圾，生活習(xí)慣很不好，總是需要我去提示，這讓我很苦惱。怎樣才能讓他管理好