在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣-在線瀏覽
2024-10-24 22:14本頁面
【正文】 料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。筆者在 “網(wǎng)絡(luò)安全”的教學(xué)中，開展了一個主題是“你的資源是怎么被我竊取的？” 活動。第一：上網(wǎng)找一幅你崇拜的明星照片，下載下來，收藏到D盤；第二：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。紀(jì)律也特好，都能按照我的要求，完成任務(wù)。這時已有一大半的學(xué)生完成了(還有2分鐘，繼續(xù)完成任務(wù))，緊接著，關(guān)注有多少學(xué)生已被我控制了(凡是完成任務(wù)的學(xué)生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制)。只要有學(xué)生安裝了游戲，他的機器就中毒了。緊接著我宣布時間到了。其實，我早就知道你們的答案了。學(xué)生感到很神奇，小聲議論起來：老師怎么知道的？這時學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。學(xué)生的討論很激烈。這個毒來自于那個游戲文件，下載的所有內(nèi)容對我來說就沒什么秘密可言了，最后得出結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)中沒有絕對安全可言。學(xué)生掌握了有關(guān)的一系列知識，而且極大地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情境時也需要我們注意的以下三個方面。問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。教師通過情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決。問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教學(xué)的精彩在課堂，信息技術(shù)教學(xué)要緊緊抓住學(xué)科自身的特點，緊緊抓學(xué)生自身的特點，教出學(xué)科的特色。[參考文獻(xiàn)] [1] 教育學(xué)——情境與原理 北京師范大學(xué)出版社,2005,(4)[2]《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》[3] 《走進(jìn)高中新課程》. [4] 普通高中信息技術(shù)課教學(xué)誤區(qū)及對策研究 [4] 李藝:《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》.第二篇：創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣南湖中學(xué)張愛平【摘要】化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；問題情境好奇心和求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機最核心的成分，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強烈的求知欲。作為化學(xué)教師課堂上應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問題情境，談以下做法。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。如：教學(xué)《空氣的組成》時，可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實驗探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引入新課。，激發(fā)興趣化學(xué)課堂教學(xué)中通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。這是為什么?教師及時提出問題。又如：教學(xué)《氫氣的性質(zhì)和用途》時，把氫氣還原氧化銅的演示實驗改進(jìn)為探索性的隨堂實驗。根據(jù)前后兩次實驗的不同現(xiàn)象，再組織生生互動討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實驗結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。，激發(fā)熱情在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成幾個回合的問題探索、研究并解決的過程，使課堂活動由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。告訴學(xué)生在實驗室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來制得氧氣？同時介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末。②給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時，用帶火星的木條檢驗。教師再創(chuàng)設(shè)問題情境：給氯酸鉀加熱至熔化，才產(chǎn)生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會在較低溫度下，產(chǎn)生大量的氧氣？請同學(xué)們考慮有哪幾種可能性。師：①像二氧化錳這種物質(zhì)叫催化劑。其中二氧錳是催化劑，起催化作用，加快了氯酸鉀放出氧氣的速度。，培養(yǎng)能力化學(xué)實驗本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。如：教學(xué)《中和反應(yīng)》時，讓學(xué)生先做實驗，在氫氧化鈉溶液里滴加無色的酚酞試液，會發(fā)現(xiàn)酚酞變成紅色，這時學(xué)生能用上節(jié)學(xué)過堿的知識來解釋。為什么滴加鹽酸后溶液顏色由紅變無，學(xué)生的思維矛盾自然產(chǎn)生，興趣高漲。，激發(fā)和引導(dǎo)思維從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收。如：神州六號成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標(biāo)志，教師可搜集有關(guān)神州六號發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動形象的資料必將對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。①神九發(fā)射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點？若使用聯(lián)氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。如；在討論微粒的運動性時，師創(chuàng)設(shè)如下情境；在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。過幾分鐘，看到小燒杯A中裝的溶液變成紅色。生2：燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。總之，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證?！?】中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子
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