【正文】 史記》。（板書：受辱后 人生價(jià)值觀 發(fā)憤寫作）可以說：發(fā)憤源自受辱后人生價(jià)值觀四、總結(jié)全文，叩問“發(fā)憤”的內(nèi)涵小結(jié)：司馬遷卑微而又高貴的生命終于在血淚之中得到升華，最終凝結(jié)成千古絕唱《史記》。發(fā)憤到底是什么？發(fā)憤是海倫 發(fā)憤是阿炳 發(fā)憤是 這無數(shù)個發(fā)憤諦造了無數(shù)個英雄，無數(shù)個英雄的人生經(jīng)歷凝成了無數(shù)句震耳發(fā)憤的話語，給我們以啟迪，催我們奮進(jìn)?！抉R遷即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來?！惗喾椅?、走向生活，尋找發(fā)憤的外延在司馬遷撰寫的《史記》中，這樣的英雄人物也有很多，課后，同學(xué)們可以搜集相關(guān)的故事來讀。博聞強(qiáng)記 家學(xué)淵源 櫛風(fēng)沐雨 名山大川 挺身而出 犯顏極諫 飛來橫禍 不白之冤 忍辱含垢 大筆如椽 鴻篇巨制 藏之名山 我國偉大的史學(xué)家司馬遷，從小就（），聰慧異常，再加上（），他受父親影響極深，立下了宏偉的志向；協(xié)助父親寫完《史記》。在他專心致志寫《史記》的時(shí)候，將軍李陵入獄，司馬遷（），（），因而得罪了漢武帝，遭到（），蒙受了（）。六、板書設(shè)計(jì)：年少時(shí) 環(huán)境影響 廣積資料司馬遷發(fā)憤寫《史記》 父去后 父親囑托 研讀整理受辱后 人生價(jià)值觀 發(fā)憤寫作第二篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)1司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。理解有生字組成的詞語。通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個故事，在同學(xué)之間交流。理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。初步了解司馬遷及《史記》。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》?！鞲鶕?jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書司馬遷?！骱喗槭酚洠骸妒酚洝饭?2萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。板書：發(fā)憤寫《史記》齊讀課題。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。（發(fā)憤就是很堅(jiān)決。決心做好一件事情。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（3）這篇課文主要講了一件什么事？檢查自學(xué)效果（1）指名讀生字、詞語。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。說說本篇課文主要講了什么內(nèi)容？四、小結(jié)（略）五、作業(yè)完成《習(xí)字冊》。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實(shí)，更讓人贊嘆。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。（2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動，源于歷史故事的感染。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。（2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還游歷了大半個中國，考察歷史遺跡，了解歷史故事。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬不要忘記??哇” 所表達(dá)出來的強(qiáng)烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的重要原因。生自學(xué)交流司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。（3）理解：飛來橫禍老師課前查了字典，“橫”有兩種解釋：，不講理。飛來橫禍就是不尋常的意外的禍，指的是什么？（4）這就是歷史上有名的李陵事件，出示文字（當(dāng)時(shí)李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。漢武帝便遷怒于司馬遷，對之動用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。盛怒下的漢武帝會對如此正直的司馬遷，使用什么酷刑。但最終司馬遷卻說：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（6）司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此大的變化？他想到了什么？（7）是的，出示原句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 引導(dǎo)學(xué)生理解：怎樣的死重于泰山？怎樣的死輕于鴻毛? 正因?yàn)橐畛錾膬r(jià)值，所以他放棄了死，選擇了生！背負(fù)著肉體痛苦和人格的侮辱，他一次又一次用這句話鞭策自己，齊讀——（“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”）（8）誰愿意再來讀讀這句話？司馬遷已經(jīng)將屈辱埋在心里，暗暗下定了決心！你讀出了一個在逆境中多么不屈不撓的司馬遷?。。?）過渡：（出示圖片）同學(xué)們，你們看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命?！睆倪@句話中，你又讀懂了什么？指名說感受。板書：經(jīng)過過渡：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作(引讀最后一小節(jié))司馬遷發(fā)憤的結(jié)果如何呢？板書：結(jié)果 四，品味《史記》的輝煌《史記》是怎樣的一部作品呢？交流，出示第4自然段：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。（1）自由讀讀這段話，你讀出了什么？（2）帶著自己的感受，齊讀最后一個自然段。時(shí)間之長，字?jǐn)?shù)之多，內(nèi)容豐富，都說明了這是一部輝煌巨著，它是司馬遷發(fā)憤的成果。）生：你這種孜孜不倦的精神讓人佩服。生：你把個人的恥辱放在心里，完成史書，你真了不起??五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟“發(fā)憤”的內(nèi)涵小結(jié)：司馬遷用生命寫出了輝煌巨著《史記》，在歷史長河中，我們先輩中有很多像司馬遷那樣發(fā)憤努力，終成大事的，你知道這樣的人還有誰？學(xué)了本文，對你有什么觸動？屈原的兩次流放，寫出《離騷》 孔子在貧困中寫《春秋》孫臏被挖去膝蓋骨，寫成《孫子兵法》??六、復(fù)述課文。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語句的含義。理清文章脈絡(luò)。過程和方法：結(jié)合文章語言優(yōu)美的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中積累。三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。同學(xué)們能讀懂課題，很好，良好的開始是成功的一半，讓我們再讀一遍課題。（二）自學(xué)課文，解決字詞（15分鐘）不動筆墨不讀書。思考司馬遷在什么情況下完成了史書？（教師指導(dǎo)巡視）出示詞語：囑托、飛來橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。那么誰能結(jié)合課文來說說對于這些詞語的理解。）師生交流：（1）“囑托”：囑咐、拜托（誰囑托誰？囑托了一件什么事情？請你讀出來。蠻橫、發(fā)橫財(cái)、飛來橫禍。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？（4）“悲憤交加”：悲痛和憤怒交加在一起，（司馬遷悲痛的是什么？憤怒的又是什么？是啊，士可殺不可辱，請同學(xué)們試著把這詞語讀出你的感受。）（5）人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，他耗盡心血，用了整整1