【正文】 （感嘆句）請(qǐng)你讀一讀。讀出遞進(jìn)。齊讀。（指名）“飛來橫禍”什么意思？究竟是怎樣的一場(chǎng)飛來橫禍？文中怎么說。（5）他在蒙受了如此的奇恥大辱之后，為何又打消了了此殘生的念頭？是啊，《史記》是司馬遷從小勤讀廣搜立下的志向，是永遠(yuǎn)不能忘記的家父的遺愿，《史記》還沒有寫完，我怎能死呢？他想——再讀。書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影?！跋氲竭@里，??在上面寫下一行行工整的隸字。（7）請(qǐng)大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫作的呢？往下續(xù)寫。（8）配樂朗讀。師范讀第四小節(jié)。（可以兩人讀上聯(lián)，兩人讀下聯(lián)）老師也忍不住送一幅對(duì)聯(lián)給這位偉人，我請(qǐng)同學(xué)們一起讀好嗎。再次齊讀創(chuàng)作詩。四、作業(yè)以“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛——讀《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 有感”為題，寫一篇400字左右的讀后感。忍辱負(fù)重十三載，功成名就萬古揚(yáng)。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文主要寫了一件什么事？（過渡）兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？（二）出示思考題（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（提示學(xué)生，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。（結(jié)合文中句子“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。”）（2）受父親的影響。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料?！保?）我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開始漫游全國，考察歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地。師：（1）滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。讓我們一起讀這一段話。注意司馬談當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、神情。C、指導(dǎo)朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵(lì)，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，讀出了司馬談那深情的囑托。（導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》。我想：他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的痛苦。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。（3）、我想：雁過留聲，人死留名，司馬遷發(fā)憤寫史記是為了立功立業(yè)。（5）、司馬遷發(fā)憤寫史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。你真會(huì)學(xué)習(xí)，善于查找資料。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個(gè)念頭？（2）立功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。C、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀。師過渡：忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）司馬遷是怎樣寫《史記》（1）、出示要求：（2）、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想像，思考。（4）小結(jié)：對(duì)啊，可見時(shí)間之長，可見意志之堅(jiān)強(qiáng)，工程艱巨，可見寫作之艱辛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在交流、分享彼此的感受和收獲中，注重引導(dǎo)學(xué)生去叩問生命的意義?！菊n前準(zhǔn)備】 讀熟課文；拓展閱讀 【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前積累：利用課前積累兩分鐘，我們一起來讀一讀下面的詩句（出示齊讀）：死去元知萬事空，但悲不見九州同?！钋逭?人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）一、“課題”切入，提領(lǐng)一頓（2分鐘）揭題：同學(xué)們，要想真正讀懂司馬遷的這句話，還需要我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)他寫《史記》的發(fā)憤歷程。（1）師：通過課前的拓展閱讀，你了解這場(chǎng)飛來橫禍的原委了嗎？誰能簡要說一說（生交流背景資料：本想聲張正義卻讓自己蒙受了不白之冤）師：（出示文字）你知道司馬遷在獄中受到了怎樣的酷刑嗎？師：他遭受了最慘無人道、最滅絕人性的腐刑，它使一個(gè)原本頂天立地的男子漢成了半人半妖的太監(jiān)，再也不能昂首挺胸地活著！他在一篇文章中這樣寫道：（出示資料，配樂指名讀）你體會(huì)到司馬遷此刻的內(nèi)心了嗎？ 這真是一場(chǎng)——（飛來橫禍）“橫禍”的近義詞是？能不能換成“災(zāi)禍”？為什么？（2）所以，司馬遷——但想到——（引讀）為什么司馬遷想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。（教師隨機(jī)提煉并指導(dǎo)朗讀）（黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵(lì)，父親的言傳身教和臨終的囑托，自己不懈的追求）師：是呀