【正文】 ：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。正因為要活出生命的價值，所以他放棄了死，選擇了生?。?）誰愿意來讀讀這句話？ 司馬遷在對天發(fā)誓！司馬遷已經(jīng)將屈辱埋在心里，暗暗下定了決心！你讀出了一個在逆境中多么不屈不撓的司馬遷?。。?0）過渡：（出示圖片）同學(xué)們，你們看，此時，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命?！蓖瑢W(xué)們，這幅圖很簡單，這段文字也很簡單，可是發(fā)憤遠遠不止這么簡單?。?1）想象說話：也許，冬天的早晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，他已經(jīng)。也許，無數(shù)個夜晚，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們，他依然。（12）回讀三：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。（板書：受辱后人生價值觀發(fā)憤寫作）可以說：發(fā)憤源自受辱后人生價值觀(三)、總結(jié)全文，叩問內(nèi)涵 小結(jié)：司馬遷卑微而又高貴的生命終于在血淚之中得到升華，最終凝結(jié)成千古絕唱《史記》。發(fā)憤到底是什么？發(fā)憤是海倫發(fā)憤是阿炳發(fā)憤是這無數(shù)個發(fā)憤諦造了無數(shù)個英雄，無數(shù)個英雄的人生經(jīng)歷凝成了無數(shù)句震耳發(fā)憤的話語，給我們以啟迪，催我們奮進。——司馬遷(四)、走向生活，尋找 外延在司馬遷撰寫的《史記》中，這樣的英雄人物也有很多，課后，同學(xué)們可以搜 集相關(guān)的故事來讀。本文的重點是讀懂第二，三自然段，理解哪些地方突出了司馬遷發(fā)憤寫《史記》，以感受司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書的精神。他最終下了決心，化屈辱為動力，化悲傷為動力，忍辱負重，終成《史記》。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將自己和文本融為一體，用心去朗讀，用心去思考，用言語抒發(fā)感受，朗讀、想象、表達，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本，感悟文本，內(nèi)化情感，內(nèi)化語言的形式。第一，課前準(zhǔn)備不夠充分。如果課前我能及時的讓學(xué)生了解有關(guān)資料，給學(xué)生印發(fā)資料，講解了漢朝和匈奴的關(guān)系，介紹了司馬遷的生平等等，學(xué)生對于這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會更加容易些，內(nèi)容也會更加飽滿些。在備課時我一直思考著怎樣上這篇課文，也知道應(yīng)該圍繞“發(fā)憤”這個中心詞來學(xué)習(xí)課文，但是始終擺脫不了自己講解的套路?！端抉R遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思這是一篇歷史人物故事，課文寫了司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。這篇課文內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)識和實際都非常遠，學(xué)生又不熟悉《史記》的故事，很難感受西漢時期的司馬遷遇到飛來橫禍遭受酷刑后的內(nèi)心世界，因此讀懂課文內(nèi)容是有難度的。在教學(xué)過程中，我主要抓住“發(fā)憤”展開敘述。同時，更重要的原因是父親臨終時的囑托。而第二個問題，則需要針對文中的重點句子對司馬遷的內(nèi)心進行細致的分析。教學(xué)中，我反復(fù)出示“我一定要活下去！我一定要寫完《史記》！”這句話，學(xué)生一次又一次，一層又一層地體會著“發(fā)憤”的內(nèi)涵，每讀一次，都會受到心靈的震撼。最后，我舉了幾位偉人“發(fā)憤”所付出的代價和所取得的成就，進一步感受“發(fā)憤”所帶來的杰出作用。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計1司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。理解有生字組成的詞語。通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個故事，在同學(xué)之間交流。理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書。初步了解司馬遷及《史記》。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》?！鞲鶕?jù)學(xué)生回答隨機板書司馬遷。△簡介史記：《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。板書：發(fā)憤寫《史記》齊讀課題。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。（發(fā)憤就是很堅決。決心做好一件事情。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（3）這篇課文主要講了一件什么事？檢查自學(xué)效果（1）指名讀生字、詞語。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。說說本篇課文主要講了什么內(nèi)容？四、小結(jié)（略）五、作業(yè)完成《習(xí)字冊》。第二課時課時目標(biāo)：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重，發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實，更讓人贊嘆。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。（2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動，源于歷史故事的感染。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。（2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還游歷了大半個中國，考察歷史遺跡，了解歷史故事。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬不要忘記??哇” 所表達出來的強烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的重要原因。生自學(xué)交流司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。（3）理解：飛來橫禍老師課前查了字典，“橫”有兩種解釋：，不講理。飛來橫禍就是不尋常的意外的禍，指的是什么？（4）這就是歷史上有名的李陵事件，出示文字（當(dāng)時李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。漢武帝便遷怒于司馬遷，對之動用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。盛怒下的漢武帝會對如此正直的司馬遷，使用什么酷刑。但最終司馬遷卻說：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（6）司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此大的變化？他想到了什么？（7）是的，出示原句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 引導(dǎo)學(xué)生理解：怎樣的死重于泰山？怎樣的死輕于鴻毛? 正因為要活出生命的價值，所以他放棄了死，選擇了生！背負著肉體痛苦和人格的侮辱，他一次又一次用這句話鞭策自己，齊讀——（“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”）（8）誰愿意再來讀讀這句話？司馬遷已經(jīng)將屈辱埋在心里，暗暗下定了決心！你讀出了一個在逆境中多么不屈不撓的司馬遷啊?。?）過渡：（出示圖片）同學(xué)們，你