【正文】 。最后，教師在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展一些課外閱讀優(yōu)秀片段賞讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，讀到優(yōu)美的、感人的、精彩的句段，把它摘抄下來(lái)，然后在學(xué)校中與全班同學(xué)交流，使他們彼此產(chǎn)生共鳴。三、創(chuàng)設(shè)舒適閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀欲望在閱讀中，如果對(duì)學(xué)生不進(jìn)行指導(dǎo)，就不會(huì)收到實(shí)效。其次，在教室張貼一些有關(guān)名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)詞、名言等，用名人激勵(lì)他們讀書(shū)，使孩子沉浸在濃濃的書(shū)香中，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。最后，在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展一些“讀書(shū)講故事”“讀書(shū)心得匯報(bào)會(huì)”“詩(shī)歌朗誦”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記競(jìng)賽”等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，就要讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。其次，幫助學(xué)生制訂可行的課外閱讀計(jì)劃，在閱讀中，不但要給學(xué)生定時(shí)定量，還要指導(dǎo)他們選擇性地讀書(shū)，還可以根據(jù)性別特點(diǎn)推薦適合他們的書(shū)。對(duì)于感受較深的句子或片段可以做上批注，也可以寫(xiě)下對(duì)整篇文章的讀后感或心得體會(huì)。五、推薦優(yōu)質(zhì)課外讀物，推動(dòng)閱讀愿望學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)不能盲目，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平為小學(xué)生選好課外讀物。如《中華歌謠100首》《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》《安徒生童話》等書(shū)。學(xué)生通過(guò)不同的層次，不同的年齡特點(diǎn)，讀適合自己的書(shū)，從而讓他們對(duì)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠?qū)?shū)的內(nèi)容易于吸收、消化?？傊n外閱讀是從興趣開(kāi)始的，課外閱讀又是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。編輯 張珍珍第三篇：激發(fā)閱讀興趣提升語(yǔ)文素養(yǎng)激發(fā)閱讀興趣提升語(yǔ)文素養(yǎng)銅礦二小張伶紅本課題自開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，課題組成員根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，采取了切實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了大量務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果。課題如何實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)效果如何，成敗關(guān)鍵在于教師。而今，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，僅靠單純的課內(nèi)學(xué)習(xí)這“一條腿走路”顯然是不行的，拓展課外閱讀對(duì)小學(xué)生知識(shí)的積累、心靈的成長(zhǎng)、人格的塑造無(wú)疑是一條重要的途徑。有了明確的課題意識(shí)，教師從心底里接受了課題研究，愿意、喜歡課題研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，知識(shí)豐富了，增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)，說(shuō)話的底氣足了。二、創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，共建書(shū)香校園。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)氛圍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書(shū)香中，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)書(shū)的世界。建立班級(jí)圖書(shū)角。③鼓勵(lì)同學(xué)利用零用錢買書(shū)、訂閱報(bào)刊、雜志，并互相傳閱。學(xué)校規(guī)定每個(gè)班級(jí)至少要抽出2個(gè)早自修、3個(gè)午自修的時(shí)間，供學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，～1小時(shí)。創(chuàng)設(shè)讀書(shū)校園文化。如：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品——莎士比亞”，“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)——冰心”，“立志讀盡人間書(shū)，發(fā)奮識(shí)遍天下字”等。在課外閱讀成果展示欄上有同學(xué)們的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、剪帖本、優(yōu)秀作文。學(xué)生置身于高雅的書(shū)香氛圍中，耳濡目染，不知不覺(jué)地愛(ài)上了讀書(shū)。得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。篩選讀物。老師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康、融知識(shí)性、趣味性為一體的課外讀物。如：中國(guó)四大名著、唐詩(shī)宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。如學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》就讀《紅巖》，學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》的節(jié)選就讀《小英雄雨來(lái)》一書(shū)，學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫(xiě)心得體會(huì)等。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生充分汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。小學(xué)生好表現(xiàn)自己，課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同。講。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。在教室的一角，精心設(shè)置“手抄報(bào)園地”、“課外閱讀成果展示臺(tái)”。學(xué)生時(shí)常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。通過(guò)學(xué)生評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等綜合評(píng)價(jià)推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書(shū)迷”等，這些桂冠對(duì)學(xué)生有很大的魅力，它們猶如一顆顆光彩奪目的明珠，吸引學(xué)生去摘取，使學(xué)生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開(kāi)展課外閱讀工作，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海里徜徉，快樂(lè)成長(zhǎng)第四篇：培養(yǎng)閱讀興趣提高語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀興趣提高語(yǔ)文素養(yǎng)河南省湯陰縣宜溝鎮(zhèn)前李朱小學(xué)王學(xué)賓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：‘廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在“故事會(huì)”上，要求學(xué)生把課外讀到的精彩故事用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講出來(lái)，看誰(shuí)講得好，看誰(shuí)講得多。2． 讀一讀，演一演對(duì)課文中精彩的故事，還要求學(xué)生演一演。無(wú)形之中，對(duì)文章的理解就會(huì)加深，并且會(huì)對(duì)其它人物產(chǎn)生興趣，從而會(huì)對(duì)整部著作產(chǎn)生濃厚興趣。二． 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)心得學(xué)生僅僅喜歡閱讀還不夠，還只是停留在閱讀的表層，要讓學(xué)生的閱讀更深一層，就需要指導(dǎo)學(xué)生在做好讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)之上寫(xiě)出讀書(shū)心得，把讀書(shū)的感悟，對(duì)人物的理解，思想意識(shí)的進(jìn)步形成文字，記錄下來(lái)，久而久之，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀代寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。總之，閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，汲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師如果能藝術(shù)地通過(guò)多渠道發(fā)掘情感因素，將有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。情感因素是人的一切素養(yǎng)的血肉。我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)比賽背誦文章精彩片段的試驗(yàn)，結(jié)果表明，當(dāng)我以嚴(yán)肅的神情、嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的添字、漏字和感情不到位不斷點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)精神壓抑，記憶能力大大降低；相反，當(dāng)我態(tài)度和藹，笑容可掬，并且配以無(wú)聲語(yǔ)言的積極暗示，學(xué)生朗誦積極性高漲，不厭其煩地一遍遍背誦，結(jié)果不僅記得快，而且朗誦得有滋有味！因此，教師在教學(xué)中要善于使學(xué)生的情感保持在對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的狀態(tài)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情緒,教師首先要有正確的教學(xué)觀。在講課過(guò)程中，我不是始終站在講臺(tái)前，而是時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，一邊講課，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。于永正老師給新老師的20條貼心建議中有這么一條：“恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離??”其次，教師要力求在課堂上形成師生相互信任、喜愛(ài)的親近關(guān)系。他們往往只根據(jù)衣著打扮、外部表情來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，也常常為了很平常的鼓勵(lì)而高度興奮。課前，或以微笑迎接學(xué)生入座，或以簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意；課中，以期待的目光與孩子們接觸，善于掌握教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的情感始終圍繞著教學(xué)中心，收到了較好的效果。但我還是笑著肯定道：“看得出，你盡力了，再努力些就更好了！”她的眼神立刻告訴我：“老師，我能行！”第三，不強(qiáng)迫學(xué)生接受老師的答案。于永正老師說(shuō):“老師總喜歡把自己當(dāng)成一個(gè)教導(dǎo)者，或許這樣在學(xué)生眼中老師也成了一個(gè)高高在上的，不可親近的權(quán)威者。”例如：在《鯨》的教學(xué)中，一位學(xué)生提出“胎生”是什么意思？正當(dāng)我思考怎樣回答時(shí)，我班的傅玄之脫口而出：“‘胎生’就是不是蛋孵出來(lái)的。這個(gè)解釋是多么淺顯易懂，真是我始料未及的。二、感情朗讀——陶冶情感課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基