【正文】 因為他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。因為僅是教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識是比較膚淺的。二、以生動的實例，激發(fā)學習興趣一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。孩子們寫的歌詞精彩紛呈：“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國?！蔽倚χf：“你說的這個意思指某個物體使眼睛有淚水，能不能不用這個意思，再說一句？”話音剛落，一位女孩深情地說了這么一句：“學完《豐碑》，我的眼睛情不自禁地濕潤了?！辟p識講究平等。激活畫面：；“我仿佛??”為開頭描述頭腦中的動畫；幅動畫再一遍遍地讀詩（指名讀齊讀）；，眼前仿佛就是明媚的春光，自然吟出這首詩?！闭Z文課是一門思想性很強、感情色彩濃厚的學科。他們往往只根據(jù)衣著打扮、外部表情來評價一個人，也常常為了很平常的鼓勵而高度興奮?？傊?，閱讀是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程，教師在教學中要善于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而提高學生語文素養(yǎng)，為學生的成長進步奠定良好的基礎。學生時常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。如：中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學校規(guī)定每個班級至少要抽出2個早自修、3個午自修的時間，供學生閱讀課外書籍，～1小時。而今，著名語言學家呂叔湘先生也說：“問語文學得好的人，都說是課外看書。其次，幫助學生制訂可行的課外閱讀計劃，在閱讀中，不但要給學生定時定量，還要指導他們選擇性地讀書，還可以根據(jù)性別特點推薦適合他們的書。二、培養(yǎng)學生閱讀興趣，誘發(fā)閱讀動機《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。利用這個特點，我組織讓學生在課外辦語文小報、開演講賽，進行詩歌朗誦、歇后語搶答、成語接龍、書法展評、作文競賽、語文常識競答等活動，使學生在活動中嘗到了學習語文的甜頭，找到了成就感，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣。學生聽到這兩個問題后馬上被吸引住，都帶著強烈的好奇心積極閱讀課文。筆者綜合教學實踐，從情感、閱讀、作業(yè)、活動等方面進行了一些有益的嘗試，取得了一定的效果。因此把握提問技巧和方式方法引導學生是必要的，只有不斷的引導學生解決疑問，才能誘發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。為此從以下五點去做：搭建親子閱讀平臺，培養(yǎng)閱讀意識；培養(yǎng)閱讀興趣，誘發(fā)閱讀動機；創(chuàng)設閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀欲望；教給閱讀方法，挖掘閱讀動力；推薦課外讀物，推動閱讀愿望。再次，教師要積極參與到學生的讀后感交流討論中，讓學生把課外讀過書籍的內(nèi)容“借題發(fā)揮”，發(fā)自內(nèi)心地去討論、交流，不但可以提高孩子的?Z言表達能力，還培養(yǎng)了他們讀書的積極性。首先從年齡特點上來說，低年級學生識字量小，加上心理特點，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事、寓言故事等。在此基礎上，我們發(fā)動教師多讀書、讀好書，倡導教師做“學習型教師”，并提出了一些具體要求，建立教師讀書學習的“四個一”制度，即每人每天學習報刊、雜志1個小時，每周寫一篇讀書筆記，每月讀一本書籍（有時盡量和學生同讀一本書），每學期撰寫一篇教育教學論文。在學校宣傳欄、黑板報上出“課外閱讀”主題?？?。讓學生根據(jù)讀物特點、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。”這巨大的閱讀量對不愛讀書的學生來說，無異于天文數(shù)字，可對于喜歡閱讀的學生而言，卻輕易而舉。一、營造氛圍——調(diào)動情感兒童的情感會形成一種驅(qū)動力，聰明的語文老師應該利用兒童的情感，成為他們主動投入、參與教學過程的驅(qū)動力；責任心強的語文老師更應該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。學生的意見往往有其獨到的、適于孩子理解的優(yōu)點。因為范讀有多種功能：老師的正確讀音使生字在學生頭腦中留下正確的印象；老師聲情并茂的朗讀打動了學生的心靈，使他們很快進入教材的情境中。三、賞識學生——美化情感我們做學生時都有這樣的感覺——當我們喜歡哪一位老師時,哪門功課就學得主動、輕松。最后，讓學生充分各抒己見。在教學《難忘的一課》時，我緊扣課文中心句，設計了拓展練習。第五篇：培養(yǎng)學習興趣,提高數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)學習興趣，提高數(shù)學素養(yǎng)【內(nèi)容摘要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如：畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己走向成功。之后我組織同學交流結果：“商2余2”，“不對！應該商2余200”……班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。三、要求學生計算迅速，調(diào)動學習興趣在學生具備一定的速算能力的基礎上應向?qū)W生提出速算的要求，為此練習是應用時間指標，開始指標可以低一些，讓大多數(shù)同學能在規(guī)定的時間內(nèi)算完，以后逐步提高要求，鼓勵算得快的人進一步提高速度，還可以采用一些有利于提高計算速度的練習形式如幾分鐘內(nèi)完成下面的練習、計算競賽、搶得數(shù)、看誰算得又準又快等，從而調(diào)動了學生的學習興趣?！币虼藬?shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。來到天安門前的人，有的專注地看著，有的行軍禮，有的行隊禮。凡事預則立，不預則廢。這種新穎又有情趣的賞識方式使孩子們樂不可支，更成為他們積極發(fā)言的驅(qū)動力！鼓勵孩子需要賞識，批評孩子更要講究藝術?！白x書百遍，其義自見。再比如，在《豐碑》教學的質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，講到文中為何講犧牲的軍需處長與云中山化為一體時，陳誠同學說：“云中山很高，軍需處長的精神是多么崇高，可以與云中山比一比！”從中，我真切地感受到孩子的潛力不可忽視，他們比我能干！放下老師的“架子”，樹起孩子的自信；讓學生多問、多說，多讀；營造和諧的課堂氛圍，就能最大限度地調(diào)動學生的情感積極投入學習。改變教師那種“高高在上”的地位，把自己當作學生的朋友和引路人。比如《將相和》一課就采取了這種方法激發(fā)學生閱讀的興趣，在演之前，學生會細細品味人物的語言，揣摩人物的心理，從而刻畫出人物形象。在課外閱讀匯報課中，開展“古詩詞朗誦會”、“講故事比賽”、“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等，課上同學們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。提供豐富的書源。我們作為小學語文老師，不但要教好課本上的內(nèi)容，更要想辦法提高學生的課外閱讀興趣，拓寬學生課外閱讀渠道，提升課外閱讀能力，給學生課外閱讀插上翅膀，讓他們遨游在書海，在書的海洋中去積累語言，親近語文，陶冶情操。再次，師生可以為班級圖書角捐獻圖書，還可以向?qū)W校圖書室借閱圖書，讓學生能時時看到新書，有更多的書與大家共享。親子閱讀，就是父母與孩子共同讀書，一起學習，這樣孩子與父母就會一同進步，通過親子共讀，可以為父母創(chuàng)造與孩子溝通的條件，分享讀書的感動和樂趣。泰戈爾曾說過：“不能把河水限制在規(guī)定好的河道里”。”實踐證明，在教學中，學生對任課教師的態(tài)度將直接影響到學生對其科目的學習效果，學生喜歡老師才能對老師所教的科目產(chǎn)生學習動機和興趣。下面，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗粗略地談一下自己的做法：一、重情感，啟發(fā)興趣，“親其師，信其道。四、變作業(yè)，