【正文】 獻子把董叔抓來（捉來、逮住）綁在庭院中的槐樹上③欲而得之，又何請焉：想要的得到了，還請求什么呢？①范氏富,盍已乎（2分。“執(zhí)”1分，捉??；省略句“執(zhí)之”1分； “紡”1分，綁）③欲而得之，又何請焉（3分。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。不取，必有天殃。古之人有行之者，武王是也。以萬乘之國伐萬乘之國，簞食壺漿,以迎王師，豈有它哉？避水火也?！雹傥逖e之，人力不至于此。（3分。譯：古人有這樣做的，武王就是這樣。譯出大意 1分；“是”1分）③簞食壺漿,以迎王師。（3分。）把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也?！滨U叔既進管仲，以身下之。參考答案：①我曾經(jīng)替鮑叔謀劃事情，卻使鮑叔更加困窘，但鮑叔不認(rèn)為我愚蠢，他知道時運有好的時候，有不好的時候。.閱讀下面文言語段，翻譯畫線的句子。魯君使人往致邑（給一座城）焉，曰：“請以此修衣。反，復(fù)往，又不受?？v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？”終不受?！眳⒖即鸢福孩僭哟┲婆f的衣服從事耕作。即使國君有所賞賜，而不傲視我，但是我能不畏懼嗎？第二篇：高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（上）教學(xué)目標(biāo)，落實文言文復(fù)習(xí)。教學(xué)重點(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。.以翻譯為切入口，落實五冊文言文復(fù)習(xí)。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！抖Y記》 翻譯：即使有精美的食物，不品嘗也不會知道它的滋味；即使有最好的道理，不學(xué)也不知道它好在哪里。知道了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己努力學(xué)習(xí)；在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進一步加強學(xué)識修養(yǎng)。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識標(biāo)準(zhǔn)簡言之三個字：信（準(zhǔn)確）、達（通順）、雅（有文采）。原則——直譯為主，意譯為輔?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。①對――對譯。[例]天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ?，譯文用“探望”來替換。如：①齊師伐我。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。③留――保留。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。④刪――刪略。如：[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。（夫，句首發(fā)語詞）[例2]戰(zhàn)于長久，公將鼓之。（之，句末語氣助詞）例師道之不傳也久矣。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。”這句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。⑥調(diào)――調(diào)整。[例]忌不自信。這是賓語前置句，譯時要調(diào)為“動＋賓”語序。②驗之以事，合契若神。三、高考真題演練（2008山東卷）閱讀下面的文言文，完成9——13題豫人張氏者，其先齊人。張常客豫，遂家焉。無何，妻卒，又娶繼室牛氏，生子誠。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無則撻楚詬詛，不可堪。誠漸長，性孝友，不忍兄劬1，陰勸母；母弗聽。腹中大餒，遂負(fù)薪歸。饑火燒心，入室僵臥?！眴柶涔?，以情告。兄問其所自來，曰：“余竊面倩鄰婦為者，但食勿言也。且日一啖，饑當(dāng)不死。兄見之，驚問：“將何作？”答曰：“將助采樵?！毙衷唬骸盁o論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。誠不聽，以手足斷柴助兄?！毙纸怪?。兄送之半途，方回復(fù)樵。山中虎狼惡?！睔w謂誠曰：“不聽吾言，遭師責(zé)矣！”誠笑曰：“無之。兄駭曰：“我固謂子勿來，何復(fù)爾？”誠弗應(yīng)，刈薪且急，汗交頤不少休。師笞之，乃實告焉。兄屢止之，終不聽?；⒕广曊\去。訥力斧之，中胯。眾慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。父恐其亦死，時就榻少哺之，牛輒詬責(zé)。（節(jié)選自《聊齋志異)：勞苦。3欻(xū)：忽然。)：割。要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A、遂家焉 乃實告焉 B、將何作 何復(fù)爾 C、不辭而還 裂其衣而束之D、群扶以歸 欲劙頸以塞責(zé)耶答案：C解析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。與以往一個課內(nèi)，一個文段中的虛詞不同，兩個虛詞全出自文段，尤其需要代入原文理解。C 都是順承連詞。1以下六句話分別編為四組，全都直接表現(xiàn)張訥、張誠兄弟情深的一組是 ①誠漸長，性孝友，不忍兄劬 ②移時，懷餅來食兄③汝不速歸，我即以斧自剄死 ④師嘆其賢，遂不之禁⑤母勿煩惱，弟死，我定不生 ⑥置榻上，創(chuàng)痛不能眠 A、①①③④ B、①④⑥ C、②⑤⑥ D、②③⑤答案：D解析：本題考查篩選文中的信息。選出一兩句不相符的，排除部分選項。必須注意每一個句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關(guān)系。要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”、“側(cè)面”等詞語。⑥是表現(xiàn)張訥受傷很重。牛氏經(jīng)常虐待張訥，對張誠卻疼愛有加。C、張誠偷偷上山幫張訥砍柴，遭到了私塾先生兩次責(zé)罰，張訥也多次勸阻張誠，但張誠始終不聽。答案：B解析：本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。中心、主旨重點分析議論的語句。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。一定要在原文中找到和選項相關(guān)的句子，仔細(xì)地進行對照，找出其中的差異。B項應(yīng)該是張誠從自己家里偷了些面粉，請鄰居家的婦女做餅。”于是速歸之。”于是讓張誠趕快回家。答案：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎么還能活著呢！”（張訥）于是用斧子砍自己的脖子。詳知譯句上下文的含義。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應(yīng)，這些字詞是得分點。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實到虛。（1）注意“無論”古今異義，“樵”名詞用作動詞，“縱或”固定結(jié)構(gòu)，“且”，“歸”使動用法。（2）注意“非”否定判斷句式，“夫人”古今異義，“何”“生”“以”，注意后一句的省略。余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。常恨無資，不能盡傳寫，間作數(shù)十大冊，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。士大夫家有與眾不同的書，借來的沒有不讀的，讀的沒有讀完全篇不會終止。在那么多書里，分出幾十大冊，選擇其中有用的親手抄下來，取名為《海錄》。這是古今漢語的很大不同的地方。實詞是古文翻譯時的一個重要踩分點，我們必須過好這一關(guān)。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。（色彩變化）譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。（名做狀）譯：一只狼徑直地離開了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。③先生之恩，生死而肉骨也。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。注意有修辭的語句翻譯①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。譯：我生下來六個月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。兄弟分財，曇首唯取圖書而已。與從弟球俱詣高祖，時謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅?！被拊唬骸叭收吖杏隆Ｐ兄僚沓?，高祖大會戲馬臺，豫坐者皆賦詩；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門戶何寄。曇首有識局智度，喜慍不見于色，閨門之內(nèi)，雍雍如也。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹。高祖甚知之，謂太祖曰：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也?！奔凹次?，以曇首為侍中，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也?！睍r封詔已成，出以示曇首，曇首曰：“近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。彭城王義康與弘并錄，意常怏怏，又欲得揚州，形于辭旨。曇首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有。曇首勸弘減府兵力之半以配義康，義康乃悅。太祖為之慟，中書舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞?！惫?jié)選自《宋書乃，竟然。要注意題干要求“分別”、“受賞識”和“善治家”這幾個關(guān)鍵詞。10．下列對原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財產(chǎn)，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對他評價甚高，高祖也很高興。C．王曇首在平定謝晦事中有功，當(dāng)時封賞他的詔書已經(jīng)擬就，但曇首婉拒不受，認(rèn)為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛。封賞事于是擱置下來。太祖打算重用曇首，未答應(yīng)他的請求。答案：B解析：本題考查對文章內(nèi)容的分析與概括。“遇事咨詢曇首”是高祖的交代，但文中沒有說太祖照著做。（10分）（1）既從神武之師，自使懦夫有立志。答案：（1）既然參加了神明勇武的軍隊，自然會使怯懦者也有堅強的意志。解析：文言文翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則；找準(zhǔn)得分點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、偏義復(fù)詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（下）第三課時教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點與難點：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求教學(xué)過程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。項梁怒之。劍，一人敵，不足學(xué)?！庇谑琼椓耗私碳ǎ笙?；略知其意，又不肯竟學(xué)。項梁對他很生氣。學(xué)劍，又只可以戰(zhàn)勝一個人，不值得學(xué)?！庇谑琼椓洪_始教項籍學(xué)習(xí)兵法，項籍很高興；可是剛剛懂得了一點兒兵法的大意，又不肯學(xué)到底了。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收小結(jié)常見的文言句式 A、被動句：有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時可譯成“被……怎么樣”。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動詞之前。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強調(diào)賓語。如：“覆之以掌”（2）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。（3）主謂倒置：為了表達強烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會把謂語調(diào)到主語的前面。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補充完整。三、強化訓(xùn)練判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。句讀之不知，惑之不解。一鼓作氣，再而衰，三而竭。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。宜乎，百姓之謂我所愛也！1將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。1鄰之厚，君之薄也。吳漢，字子顏，南陽宛人也。建武二年，封漢為廣平侯。漢將輕騎迎與之戰(zhàn)，不利，墮馬傷膝．還營?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。旦日，齊鼓而進，建軍大潰。諸將爭欲攻之，漢不聽，回；“使鬲反者，皆守長罪也。五姓大喜，即相率歸降。即夜發(fā)精兵出營突擊，大破其眾。遣輕騎燒成都市橋。若不敢來?！睗h乘利進逼成都，阻江北為營，使劉尚將萬余人屯于江南。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復(fù)相及。謝豐、袁吉將眾十許萬攻漢，使別將將萬余人劫劉尚，令不得相救。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之?！庇谑嵌鄻溽ζ?，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚士吏。漢還，讓之日：“軍師在外．吏士不足，何多買田宅乎!”及薨，賜謚日忠侯。吳漢傳》，有刪節(jié))6。高考中考查的文言實詞在中學(xué)所有課本的文言文中都可以找到出處，所以復(fù)習(xí)時回歸課本非常重要。D項“度”解釋為常態(tài)，容度。7．下列句子中，全都直接表現(xiàn)吳漢激勵士氣的一組是(3分)①勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士 ②今日封侯之秋，諸君勉之③軍士激怒，人倍其氣 ④敢輕冒進兵者斬⑤漢乘利進逼成都 ⑥方整厲器械，激揚士吏 A．①③⑥ B．①②⑥ c．③④⑤ D．②④⑤B 【解析】本題重點考查考生篩選文中信息的能力。要求考生結(jié)合具體語境理解每一句話的意思和作者使用這句話的目的。用排除法，選擇B項。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因傷而臥，會使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。他的這一做法，一會兒便穩(wěn)定了隊伍。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。他外出打仗時，妻兒曾經(jīng)