【正文】 富有時(shí)不施舍，窮困時(shí)就沒人援助。（3分，重點(diǎn)：“遭之途”，“左驂”，“弗謝”的主語）②了解我卻不以禮相待，還不如被拘禁?！肮獭笔潜緛淼囊馑迹伸`活處置?！凹骸笨勺g為“這個(gè)人”。（三個(gè)分句，每句1分）（2）我們國家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。（給分點(diǎn)為“一夫”、“弒”和省略成分“周武王”，各1分）1（1）那同村的丑女人看見了覺得西施那樣子挺美，回家后也捧著胸口，皺著眉頭在村里走來走去。1①士人不會(huì)因?yàn)樗嚼D(zhuǎn)移志向，不會(huì)因?yàn)榈溁级淖児?jié)操。③求學(xué)問道毫不倦怠，是用來修養(yǎng)自己的。用心愛心專心 6第二篇：高考語文復(fù)習(xí)文言文之翻譯和斷句教案2013高考語文二輪復(fù)習(xí)：文言文之翻譯和斷句教案教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生理解文言文翻譯的基本原則、方法、規(guī)律和步驟。，讓學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己的考試實(shí)踐中，最大程度地獲得高分。，盡量減少不必要的失分。教學(xué)方式：歸納整理法。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。它是語言學(xué)習(xí)的最高級(jí)別。它是我們閱讀文言文的障礙之一，一個(gè)連句子都斷不開的學(xué)生，要想正確理解文言文是有很大難度的。那么，如何來正解翻譯和精準(zhǔn)斷句呢。二、文言翻譯和斷句的解讀文言文翻譯是文言文閱讀的最高級(jí)別，它能夠全面考查學(xué)生對(duì)文言文的理解和分析等綜 1 合能力，屬理解類題目，能力層級(jí)為B級(jí)。文言斷句也是一個(gè)重要考點(diǎn)，在新課程改革后，自主命題的新課標(biāo)卷都將這個(gè)題目列為必考內(nèi)容。一般賦分為3分。三、通過高考真題解讀此類題目走近高考，展示PPT中的高考真題，理解文言翻譯題和斷句類題目一般的解題思路和規(guī)律。1.“信、達(dá)、雅”是得到公認(rèn)的文言文翻譯的三條標(biāo)準(zhǔn)。：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。上弄清文段．大意。以上方法和規(guī)律參見PPT。（略）六、課外鞏固。第三篇：高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（上）教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。.以翻譯為切入口，落實(shí)五冊(cè)文言文復(fù)習(xí)。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！抖Y記》 翻譯：即使有精美的食物，不品嘗也不會(huì)知道它的滋味；即使有最好的道理，不學(xué)也不知道它好在哪里。知道了自己知識(shí)的不足，然后才能反過來要求自己努力學(xué)習(xí)；在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己有迷惑不解的地方，然后才能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)標(biāo)準(zhǔn)簡言之三個(gè)字：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采）。原則——直譯為主，意譯為輔?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。①對(duì)――對(duì)譯。[例]天下事有難易乎？（《為學(xué)》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。（《出師表》）――先帝不認(rèn)為我地位低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我?！邦櫋苯裉觳怀Ｓ茫g文用“探望”來替換。如：①齊師伐我。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。③留――保留。[例]慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。④刪――刪略。如：[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。（夫，句首發(fā)語詞）[例2]戰(zhàn)于長久，公將鼓之。（之，句末語氣助詞）例師道之不傳也久矣。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”?！边@句中兩個(gè)“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”。⑥調(diào)――調(diào)整。[例]忌不自信。這是賓語前置句，譯時(shí)要調(diào)為“動(dòng)＋賓”語序。②驗(yàn)之以事，合契若神。三、高考真題演練（2008山東卷）閱讀下面的文言文，完成9——13題豫人張氏者，其先齊人。張?？驮ィ旒已?。無何，妻卒，又娶繼室牛氏，生子誠。且使之樵，日責(zé)柴一肩，無則撻楚詬詛，不可堪。誠漸長，性孝友，不忍兄劬1，陰勸母；母弗聽。腹中大餒，遂負(fù)薪歸。饑火燒心，入室僵臥?！眴柶涔剩郧楦?。兄問其所自來，曰：“余竊面倩鄰婦為者，但食勿言也。且日一啖，饑當(dāng)不死。兄見之，驚問：“將何作？”答曰：“將助采樵。”兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。誠不聽，以手足斷柴助兄。”兄近止之。兄送之半途，方回復(fù)樵。山中虎狼惡?！睔w謂誠曰：“不聽吾言，遭師責(zé)矣！”誠笑曰：“無之。兄駭曰：“我固謂子勿來，何復(fù)爾？”誠弗應(yīng)，刈薪且急，汗交頤不少休。師笞之，乃實(shí)告焉。兄屢止之，終不聽?；⒕广曊\去。訥力斧之，中胯。眾慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項(xiàng)。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。父恐其亦死，時(shí)就榻少哺之，牛輒詬責(zé)。（節(jié)選自《聊齋志異)：勞苦。3欻(xū)：忽然。)：割。要把對(duì)實(shí)詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是 A、遂家焉 乃實(shí)告焉 B、將何作 何復(fù)爾 C、不辭而還 裂其衣而束之D、群扶以歸 欲劙頸以塞責(zé)耶答案：C解析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。與以往一個(gè)課內(nèi)，一個(gè)文段中的虛詞不同，兩個(gè)虛詞全出自文段，尤其需要代入原文理解。C 都是順承連詞。1以下六句話分別編為四組，全都直接表現(xiàn)張?jiān)G、張誠兄弟情深的一組是 ①誠漸長，性孝友，不忍兄劬 ②移時(shí)，懷餅來食兄③汝不速歸，我即以斧自剄死 ④師嘆其賢，遂不之禁⑤母勿煩惱，弟死，我定不生 ⑥置榻上，創(chuàng)痛不能眠 A、①①③④ B、①④⑥ C、②⑤⑥ D、②③⑤答案：D解析：本題考查篩選文中的信息。選出一兩句不相符的，排除部分選項(xiàng)。必須注意每一個(gè)句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關(guān)系。要注意題干的要求，注意主人公、關(guān)鍵詞、“正面”、“側(cè)面”等詞語。⑥是表現(xiàn)張?jiān)G受傷很重。牛氏經(jīng)常虐待張?jiān)G，對(duì)張誠卻疼愛有加。C、張誠偷偷上山幫張?jiān)G砍柴，遭到了私塾先生兩次責(zé)罰，張?jiān)G也多次勸阻張誠，但張誠始終不聽。答案：B解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語句。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無中生有等。一定要在原文中找到和選項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)地進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。B項(xiàng)應(yīng)該是張誠從自己家里偷了些面粉，請(qǐng)鄰居家的婦女做餅?！庇谑撬贇w之?！庇谑亲審堈\趕快回家。答案：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎么還能活著呢！”（張?jiān)G）于是用斧子砍自己的脖子。詳知譯句上下文的含義。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對(duì)應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實(shí)到虛。（1）注意“無論”古今異義，“樵”名詞用作動(dòng)詞，“縱或”固定結(jié)構(gòu)，“且”，“歸”使動(dòng)用法。（2）注意“非”否定判斷句式，“夫人”古今異義，“何”“生”“以”，注意后一句的省略。余幼嗜學(xué)，四十余年未嘗釋卷，食以飴口，怠以為枕。常恨無資，不能盡傳寫，間作數(shù)十大冊(cè)，擇其可用者手抄之，名曰《海錄》。士大夫家有與眾不同的書，借來的沒有不讀的，讀的沒有讀完全篇不會(huì)終止。在那么多書里，分出幾十大冊(cè)，選擇其中有用的親手抄下來，取名為《海錄》。這是古今漢語的很大不同的地方。實(shí)詞是古文翻譯時(shí)的一個(gè)重要踩分點(diǎn)，我們必須過好這一關(guān)。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。（色彩變化）譯：先帝不因?yàn)槲业唾v鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊(duì)守住函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外變故。（名做狀）譯：一只狼徑直地離開了，其中的（另一只）象狗一樣坐在屠者的面前。③先生之恩，生死而肉骨也。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學(xué)生帶來一定的困難。注意有修辭的語句翻譯①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若有從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報(bào)仇。譯：我生下來六個(gè)月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，舅父強(qiáng)迫母親改變守節(jié)的志愿，把她嫁給了別人。王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。兄弟分財(cái)，曇首唯取圖書而已。與從弟球俱詣高祖，時(shí)謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。”晦曰：“仁者果有勇。行至彭城，高祖大會(huì)戲馬臺(tái)，豫坐者皆賦詩；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門戶何寄。曇首有識(shí)局智度，喜慍不見于色，閨門之內(nèi)，雍雍如也。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹。高祖甚知之，謂太祖曰：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也?！奔凹次唬詴沂诪槭讨?，誅徐羨之等，平謝晦，曇首之力也?！睍r(shí)封詔已成，出以示曇首，曇首曰：“近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。彭城王義康與弘并錄，意常怏怏，又欲得揚(yáng)州，形于辭旨。曇首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有。曇首勸弘減府兵力之半以配義康，義康乃悅。太祖為之慟，中書舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞?！惫?jié)選自《宋書乃，竟然。要注意題干要求“分別”、“受賞識(shí)”和“善治家”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。10．下列對(duì)原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財(cái)產(chǎn)，他只拿取圖書，從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對(duì)他評(píng)價(jià)甚高，高祖也很高興。C．王曇首在平定謝晦事中有功，當(dāng)時(shí)封賞他的詔書已經(jīng)擬就，但曇首婉拒不受，認(rèn)為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛。封賞事于是擱置下來。太祖打算重用曇首，未答應(yīng)他的請(qǐng)求。答案：B解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析與概括?！坝鍪伦稍儠沂住笔歉咦娴慕淮?，但文中沒有說太祖照著做。（10分）（1）既從神武之師，自使懦夫有立志。答案：（1）既然參加了神明勇武的軍隊(duì)，自然會(huì)使怯懦者也有堅(jiān)強(qiáng)的意志。解析：文言文翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則；找準(zhǔn)得分點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞、活用詞、句式特點(diǎn)、重要虛詞、通假、偏義復(fù)詞；保持譯句流暢通順讓，譯句和原文語境吻合。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)高考文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案（下）第三課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求教學(xué)過程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。項(xiàng)梁怒之。劍，一人敵，不足學(xué)?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟學(xué)。項(xiàng)梁對(duì)他很生氣。學(xué)劍，又只可以戰(zhàn)勝一個(gè)人，不值得學(xué)?！庇谑琼?xiàng)梁開始教項(xiàng)籍學(xué)習(xí)兵法，項(xiàng)籍很高興；可是剛剛懂得了一點(diǎn)兒兵法的大意，又不肯學(xué)到底了。那么把古代漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，也要遵循這樣的規(guī)律，才符合現(xiàn)在的說法。①公之視廉將軍孰與秦王？（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。（介詞結(jié)構(gòu)后置）③安在公子能急人之困也?。ㄖ髦^倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現(xiàn)在哪里呢？④人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語后置、省略）譯文：人們又有誰愿意讓自己的潔白之身受臟物的污染呢？⑤予羈縻不得還，國事遂不可收拾（無標(biāo)志的被動(dòng)句）譯：我被拘留不能回來，國家的事情于是無法收小結(jié)常見的文言句式 A、被動(dòng)句：有些有語言標(biāo)志的，如“于、被、見、為、受”等詞或其搭配的句式可以看出，翻譯時(shí)可譯成“被……怎么樣”。如：故內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。（1）賓語前置句：包括a、否定句中代詞賓語前置，有“不、未、莫”等否定詞，代詞放在否定詞后動(dòng)詞之前。如“大王來何操？”c、介詞賓語前置。如：“微斯人吾誰與歸？”d、用“之”或“是”把賓語提前，突出強(qiáng)調(diào)賓語。如：“覆之以掌”（2）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。（3）主謂倒置：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感嘆語氣疑問句中，為了突出謂語，或者謂語具有祈求或命令的意義，會(huì)把謂語調(diào)到主語的前面。另外，文言中也常碰到判斷句、省略句。省略句則要結(jié)合句子的上下文，把省略的部分補(bǔ)充完整。三、強(qiáng)化訓(xùn)練判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。句讀之不知，惑之不解。一鼓作氣，再而衰，三而竭。欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺。宜乎，百姓之謂我所愛也！1將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。1鄰之厚，君之薄也。吳漢，字子顏，南陽宛人也。建武二年，封漢為廣平侯。漢將輕騎迎與之戰(zhàn)，不利，墮馬傷膝．還營。”漢乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰。諸將爭欲攻之，漢不聽，回；“使鬲反者，皆守長罪也。五姓大喜，即相率歸降。即夜發(fā)精兵出營突擊，大破其眾。遣輕騎燒成都市橋。若不敢來?！睗h乘利進(jìn)逼成都，阻江北為營，使劉尚將萬余人屯于江南。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復(fù)相及。謝豐、袁吉將眾十許萬攻漢，使別將將萬余人劫劉尚，令不得相救。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之?！庇谑嵌鄻溽ζ欤篃熁鸩唤^，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚(yáng)士吏。漢還，讓之日：“軍師在外．吏士不足，何多買田宅乎!”及薨，賜謚日忠侯。吳漢傳》，有刪節(jié))6。高考中考查的文言實(shí)詞在中學(xué)所有課本的文言文中都可以找到出處，所以復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本非常重要。