【正文】 教師在概念教學(xué)過程中去創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹熬场?，激發(fā)學(xué)生的“情”，楊振寧說過“讓學(xué)生站在問題開始的地方，要面對原始的問題。讓學(xué)生在輕松、愉快、新奇、積極的心態(tài)中，積極主動地參與到教學(xué)活動中來，很快就能靈活掌握物理概念，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：磁懸浮列車以432km/h高速勻速運行了8s時間，蝸牛在10s內(nèi)速度從0加速到0．1cm/s，讓學(xué)生體驗速度大與速度變化大是兩個不同的概念。再給出例1：蘭博基尼Murcielago跑車0→100km/h加速時間4．0s；例2：麥克拉倫F1LM跑車0→100km/h加速時間3．2s；例3：寶馬Z4跑車0→60km/h加速時間3．2s；例4：F1方程式賽車0→300km/h加速時間15．6s。我通過與學(xué)生共同分析物理過程、重現(xiàn)問題涉及到的情境而把學(xué)生一步一步地“帶入加速度”物理情境，引導(dǎo)深化學(xué)生的思維，再經(jīng)過進一步的反復(fù)、強化后，使學(xué)生對加速度的概念有了較清晰的認(rèn)識。要使學(xué)生認(rèn)識到這一步，必須經(jīng)過一段教學(xué)過程才能完成。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的概念具有較豐富的感性認(rèn)識后，教師鼓勵學(xué)生對已有的感性材料進行分析、綜合，抽象、概括，嘗試給有關(guān)的概念下一個恰當(dāng)?shù)亩x。在教學(xué)中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，很多概念的定義，學(xué)生基本能歸納準(zhǔn)確。在基本概念的初步教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)體會，琢磨概念的內(nèi)涵。如各種力，位移，動量等物理量的教學(xué)我就采用先引導(dǎo)，后由學(xué)生自己對物理量定義，然后逐步完善。如電場強度，磁感強度，電勢通過這樣的程序教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟物理學(xué)中概念產(chǎn)生的特點，同時通過這種方法來提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的物理思想。定義式v=Δs/Δt讓學(xué)生猜測加速度的定義式是什么。即加速度是速度變化量Δv與發(fā)生這一變化所用時間Δt的比，也可以說是單位時間內(nèi)速度的變化。這時，教師不必急于糾正，而是讓學(xué)生展示自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。同時，教師適當(dāng)點撥，使學(xué)生抓住概念中的關(guān)鍵字、詞、句，更準(zhǔn)確地理解概念。例如在高一第一節(jié)《力》中我就給學(xué)生提出這樣系列的問題：“力為什么可以這樣定義？”；“能不能把力定義為是手對黑板的作用？”；“如何給一個物理概念下定義？”；“定義中‘相互’兩字如何理解？”；“力的相互作用有無先后？”；“平常說的體力、腦力、生產(chǎn)力等是否就是物理中的力？”。這樣逐步使學(xué)生懂得掌握概念靠“記”是不夠的，理解才是掌握概念的關(guān)鍵。最后歸納出準(zhǔn)確的定義?！爸挥薪M織有序的知識才能在需要應(yīng)用時成功的提取和檢索。當(dāng)學(xué)生理解概念后，用多種科學(xué)的方法記憶概念也是很重要的一環(huán)。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。第五步：巧設(shè)問題，靈活運用概念學(xué)習(xí)概念的目的在于應(yīng)用。針對“加速度”的概念，利用下列問題進行應(yīng)用，神舟七號載人飛船的返回艙距地面10Km時開始啟動降落傘裝置，速度減至10m/s，并以這個速度在大氣層中降落。設(shè)最后減速過程中返回艙做勻減速運動，并且達到地面時恰好速度為0。學(xué)生通過解決實際問題，鞏固提高了對概念的理解，學(xué)生在解決問題的過程中對物理概念運用自如。在物理概念教學(xué)過程中，“五步”的關(guān)系并不是固定不變的，應(yīng)因概念的不同，而有所不同。不是簡單地將概念灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使學(xué)生在探索過程中形成概念、掌握概念，發(fā)展學(xué)生的多種能力。參考文獻：[1]李尚仁．高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本．[M]．華中師范大學(xué)出版社．[2]郝瑞玲，樊曉莉五步教學(xué)法初探．甘肅教育．[J]．1999，（Z2）．[3]樊偉新．“加速度概念”探究式教學(xué)的設(shè)計思路．浙江上虞中學(xué)．人民教育網(wǎng)．2005，(08)．第三篇：聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見摘 要：美術(shù)課是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，是聾校素質(zhì)教育所設(shè)置的課程中一個重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠、善良和美。那么，如何開展聾校的美術(shù)課堂教學(xué)呢？以下是我個人的幾點粗淺看法：關(guān)鍵詞：聾校；美術(shù)課堂；教學(xué)一、激發(fā)興趣，挖掘潛能愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。如果教師在上繪畫課時，選擇一些通俗、有趣、貼近生活的作品，通過欣賞學(xué)習(xí)并運用多媒體展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生的繪畫興趣還可以通過教師的示范講解來提高。二、充分利用，材料多樣如果提供的繪畫工具材料是永遠是一塵不變的，久而久之，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而降低學(xué)習(xí)繪畫的積極性。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，引導(dǎo)孩子從多角度去聯(lián)想和制作，逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于選用生活中的廢棄材料，增強“變廢為新”的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，如把生活中常見的廢紙板制作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品；并且還可以啟發(fā)孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。低年級聾生可以側(cè)重“聯(lián)想”訓(xùn)練法。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學(xué)生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學(xué)生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角……還可以利用圖形讓學(xué)生進行大膽想象：如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學(xué)生展開聯(lián)想：由這張畫你會想到什么？有的學(xué)生說：天空上放飛熱氣球；有的學(xué)生認(rèn)為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡……這樣，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來的快樂。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯(lián)想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創(chuàng)意?，F(xiàn)代社會正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識,需要孩子們把想象運用到創(chuàng)造上,而美術(shù)被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。如在講授《花花綠綠的糖紙》時，我設(shè)計了一個開辦“小小糖果店”的游戲活動。這個“小小糖果店”的情境設(shè)置大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，雖然不是每個學(xué)生都擅長繪畫制作，但是每個學(xué)生都愛做游戲。在學(xué)生完成制作后，我又創(chuàng)設(shè)“生活實踐”情境，邀請他們做“小小糖果店”的推銷員，請他們幫助叫賣糖果，使他們感受到創(chuàng)造的成就感，體會到參與活動的樂趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。他們的各種知識來源大都是通過視覺來獲取的。同時，范圖的作用也很重要，因為在聾校課堂的教學(xué)上，手語是傳授知識的主要方式，由于在繪畫中有許多抽象的概念難以用手語來表達，學(xué)生亦無法理解。例如，我在講解《六面形體的寫生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱為亮面，即“白面”，側(cè)面受光照較少的一面稱為側(cè)光面，即為“灰面”，沒有受到光照的一面稱為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑、白、灰”三個大面。五、教法靈活，生活并行聽過許多有特色的美術(shù)展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學(xué)生體會到美術(shù)課的樂趣了嗎？教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。對于外來經(jīng)驗，教師應(yīng)結(jié)合自己的實際情況和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，加以借鑒、運用、發(fā)展。六、步驟示范，掌握方法學(xué)生在充分了解了繪畫作品之后，接下來便要進行描繪練習(xí)，雖然作品內(nèi)容單一、形體簡單，但要畫得與作品形似并不容易。因此，教師必須通過示范，使學(xué)生掌握正確的繪畫方法，把繪畫作品分為幾個步驟來完成，認(rèn)真分析講解每一個步驟的繪畫要點，把一幅復(fù)雜的畫面簡單化，運用示范講解，使學(xué)生覺得簡單易畫，從而提高學(xué)生的繪畫能力。通過教師的示范講解，學(xué)生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫什么，后畫什么，使學(xué)生有法可循，畫起來也就容易多了。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標(biāo)意識,善于總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓(xùn),揚長避短,勇于創(chuàng)新,才能不斷改進和完善聾校的美術(shù)教學(xué)，提升聾校美術(shù)教學(xué)的魅力?！緟⒖嘉墨I】[1][M].北京：.[2]：.[3][J].引進與咨詢,2005,4.[4][J].中國美術(shù)教育,2006, 2.第四篇：聾校語文教學(xué)中的美