【正文】 物理的過(guò)程，就是不斷的建立物理概念的過(guò)程，概念是整個(gè)物理知識(shí)體系的支撐點(diǎn)，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生在輕松、愉快、新奇、積極的心態(tài)中，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很快就能靈活掌握物理概念，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一步，必須經(jīng)過(guò)一段教學(xué)過(guò)程才能完成。如各種力，位移，動(dòng)量等物理量的教學(xué)我就采用先引導(dǎo)，后由學(xué)生自己對(duì)物理量定義，然后逐步完善。這時(shí)，教師不必急于糾正，而是讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。最后歸納出準(zhǔn)確的定義。第五步：巧設(shè)問(wèn)題，靈活運(yùn)用概念學(xué)習(xí)概念的目的在于應(yīng)用。在物理概念教學(xué)過(guò)程中，“五步”的關(guān)系并不是固定不變的，應(yīng)因概念的不同，而有所不同。那么，如何開展聾校的美術(shù)課堂教學(xué)呢？以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法：關(guān)鍵詞：聾校；美術(shù)課堂；教學(xué)一、激發(fā)興趣，挖掘潛能愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，引導(dǎo)孩子從多角度去聯(lián)想和制作，逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進(jìn)行聯(lián)想添畫、補(bǔ)充畫面，比比誰(shuí)完成的作品更生動(dòng)、更有創(chuàng)意。在學(xué)生完成制作后，我又創(chuàng)設(shè)“生活實(shí)踐”情境，邀請(qǐng)他們做“小小糖果店”的推銷員，請(qǐng)他們幫助叫賣糖果，使他們感受到創(chuàng)造的成就感，體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。五、教法靈活，生活并行聽(tīng)過(guò)許多有特色的美術(shù)展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課的樂(lè)趣了嗎？教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗(yàn)。因此，教師必須通過(guò)示范，使學(xué)生掌握正確的繪畫方法，把繪畫作品分為幾個(gè)步驟來(lái)完成，認(rèn)真分析講解每一個(gè)步驟的繪畫要點(diǎn)，把一幅復(fù)雜的畫面簡(jiǎn)單化，運(yùn)用示范講解，使學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易畫，從而提高學(xué)生的繪畫能力。愛(ài)美之心，人皆有之。他們爭(zhēng)先恐后地舉起小手向報(bào)告，有的孩子手勢(shì)、指語(yǔ)表達(dá)不清，小臉憋得通紅，硬拉著我的手，來(lái)到校園里、路旁??當(dāng)他們的發(fā)現(xiàn)被老師肯定時(shí)，那難以抑制的喜悅、興奮，激蕩著孩子們幼小的心靈。這就決定了在語(yǔ)文教學(xué)中必須憑借語(yǔ)言，結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所有這些都是為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言美而創(chuàng)設(shè)的。指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，把已經(jīng)感知的材料進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的圖景、新的形象?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)句子的時(shí)候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式，剛開始上課的時(shí)候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標(biāo)，、現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識(shí)，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松！我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見(jiàn)，記錄我的教師道路！篇三：聾校教學(xué)反思一、問(wèn)題的提出近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體也進(jìn)入了聾啞學(xué)校的教學(xué)課堂。多媒體的應(yīng)用確實(shí)可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢(shì)，然而，有些學(xué)校規(guī)定教師一個(gè)學(xué)期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質(zhì)量，只顧完成課件數(shù)量。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時(shí)間；使課堂教學(xué)更加形象直觀。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞應(yīng)該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是否真正形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，擺正多媒體的位置要能正確而又熟練地使用計(jì)算機(jī)多媒體，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)掌握多媒體操作技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的功能，為聾生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；活躍課堂氣氛；調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)在其中。總之，在聾校使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真選擇課件內(nèi)容，不要每一節(jié)課都用計(jì)算機(jī)上課，只講求數(shù)量而不講質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)與教師的講解、學(xué)生的活動(dòng)相符合，使學(xué)生有思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間；信息的呈現(xiàn)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合。計(jì)算機(jī)多媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用：1）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以較多的教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；2）可以綜合運(yùn)用鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學(xué)形式；營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3）制作的課件可以反復(fù)使用，便于交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；4）可以減少板書內(nèi)容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于種種原因，有些數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會(huì)使學(xué)生興興而來(lái)，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。二、計(jì)算機(jī)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及原因。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)；然后指著黑板上畫的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容。教《小鈴鐺》一課，通過(guò)老師的示范朗讀，學(xué)生形象理解了小狗和小花鹿的動(dòng)作語(yǔ)言。如《鳥的天堂》中，為了讓學(xué)生更好地理解大榕樹大的特點(diǎn)，教師通過(guò)電腦設(shè)計(jì)一個(gè)畫面，從一棵榕樹的枝干上又生出許許多多的枝干，這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生理解了枝干的不可計(jì)數(shù)，感受這棵大榕樹的枝繁葉茂。以美啟智，以善導(dǎo)美，以美悟善形成完善的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生形成健全、知諧、開放的心靈世界。在實(shí)施過(guò)程中要深入滲透新的課程理念和目標(biāo)意識(shí),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,勇于創(chuàng)新,才能不斷改進(jìn)和完善聾校的美術(shù)教學(xué)，提升聾校美術(shù)教學(xué)的魅力。對(duì)于外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加以借鑒、運(yùn)用、發(fā)展。同時(shí)，范圖的作用也很重要，因?yàn)樵诿@校課堂的教學(xué)上，手語(yǔ)是傳授知識(shí)的主要方式，由于在繪畫中有許多抽象的概念難以用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生亦無(wú)法理解。如在講授《花花綠綠的糖紙》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開辦“小小糖果店”的游戲活動(dòng)。低年級(jí)聾生可以側(cè)重“聯(lián)想”訓(xùn)練法。課堂上，學(xué)生的繪畫興趣還可以通過(guò)教師的示范講解來(lái)提高。參考文獻(xiàn)：[1]李尚仁．高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本．[M]．華中師范大學(xué)出版社．[2]郝瑞玲，樊曉莉五步教學(xué)法初探．甘肅教育．[J]．1999，（Z2）．[3]樊偉新．“加速度概念”探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路．浙江上虞中學(xué)．人民教育網(wǎng)．2005，(08)．第三篇：聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)摘 要：美術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是聾校素質(zhì)教育所設(shè)置的課程中一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。設(shè)最后減速過(guò)程中返回艙做勻減速運(yùn)動(dòng)，并且達(dá)到地面時(shí)恰好速度為0。當(dāng)學(xué)生理解概念后，用多種科學(xué)的方法記憶概念也是很重要的一環(huán)。例如在高一第一節(jié)《力》中我就給學(xué)生提出這樣系列的問(wèn)題：“力為什么可以這樣定義？”；“能不能把力定義為是手對(duì)黑板的作用？”；“如何給一個(gè)物理概念下定義？”；“定義中‘相互’兩字如何理解？”；“力的相互作用有無(wú)先后？”；“平常說(shuō)的體力、腦力、生產(chǎn)力等是否就是物理中的力？”。定義式v=Δs/Δt讓學(xué)生猜測(cè)加速度的定義式是什么。在教學(xué)中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，很多概念的定義，學(xué)生基本能歸納準(zhǔn)確。再給出例1：蘭博基尼Murcielago跑車0→100km/h加