【正文】 動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，很快就能靈活掌握物理概念，達(dá)到良好的教學(xué)效果。中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“學(xué)”的內(nèi)容，下面我就如何加強(qiáng)物理概念教學(xué)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，就是不斷的建立物理概念的過程，概念是整個(gè)物理知識(shí)體系的支撐點(diǎn)，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。問：為什么？四個(gè)選項(xiàng)：A、上課基本聽不懂（%），B、聽懂了，課后又不會(huì)做了（%），C、原題會(huì)做，題目變了以后有時(shí)就不會(huì)做了（%）D、題目復(fù)雜了有時(shí)就不會(huì)做了（%）。例如：學(xué)過蒸發(fā)后，提出這樣的問題：（1）曬衣服的時(shí)候，為什么要把衣服放在向陽(yáng)地方？并且把衣服攤開，為什么有風(fēng)的日子干得快？（2）我們?cè)谙奶焐壬茸硬⒉荒芙档蜌鉁?，但為什么覺得涼快？讓聾生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中碰到的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用，從而達(dá)到鞏固概念要領(lǐng)的目的。聾生由于邏輯思維能力差，學(xué)習(xí)上有很大的畏難情緒，所以練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精。通過實(shí)例讓聾生知道，壓力和壓強(qiáng)既有區(qū)別又有聯(lián)系，壓力是反映垂直壓在物體表面的力，用大小、方向、作用點(diǎn)來描述它，壓強(qiáng)是反映壓力作用效果的物理量，它是由壓力的大小和受力面積決定的。再比如，學(xué)習(xí)電流時(shí)與水流比較、學(xué)習(xí)電壓時(shí)與水壓比較等等?？傊纬筛拍畹姆椒ㄊ嵌喾N多樣的，教學(xué)中要把握概念的形成規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和聾生的實(shí)際情況，靈活選擇教法。因此，在物理概念教學(xué)時(shí)，除了通過實(shí)驗(yàn)和舉例分析形成概念外，還可以根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，把抽象的物理概念通過創(chuàng)設(shè)情景簡(jiǎn)化成真實(shí)，直觀、形象和生動(dòng)便于聾生認(rèn)知的感性材料，讓聾生體驗(yàn)和感悟概念的基本內(nèi)涵，從而準(zhǔn)確地形成完整的概念。這樣很容易使他們產(chǎn)生探其究竟、尋找現(xiàn)象背后規(guī)律的興趣。因此，概念的引入一定要符合聾生實(shí)際，要具有真實(shí)，直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)。下面是我概念教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】：聾校物理概念教學(xué)物理概念是整個(gè)物理知識(shí)的基本組成元素，是形成物理規(guī)律的必備知識(shí)。第一篇：聾校物理概念教學(xué)之我見聾校物理概念教學(xué)之我見海南（?？冢┨厥饨逃龑W(xué)校吳玉花【摘要】：物理概念是整個(gè)物理知識(shí)的基本組成元素，是形成物理規(guī)律的必備知識(shí)。物理概念教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知程度，進(jìn)而影響到學(xué)生整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展，可以說學(xué)好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵，因此，概念教學(xué)在物理教學(xué)中占有十分重要的地位。一、生動(dòng)直觀，引入概念概念引入是概念教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。這樣可以激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情景，形成概念概念的引入，僅僅是提供感性的認(rèn)識(shí)；而概念的形成，則由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入抽象思維。例如在講水能風(fēng)能的概念時(shí)，用多媒體手段創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)了遭受臺(tái)風(fēng)洪水襲擊的情景畫面，洶涌的潮水將海堤的石塊沖掉，一頭大水牛被巨浪沖走了，鐵皮搭建的屋頂被颶風(fēng)刮到了半空。三、通過對(duì)比，理解概念聾生由于邏輯思維能力較弱，所以他們對(duì)概念的理解困難很大，特別是一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律理解起來困難就更大了。四、剖析異同，深化概念聾生由于聽力缺失，邏輯思維能力差，對(duì)概念的理解往往停留于表象，所以他們對(duì)相似的詞語和概念很容易混淆。它們的聯(lián)系是受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。例如：學(xué)過壓強(qiáng)概念后，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的定義式P=F/S容易記住，而對(duì)壓強(qiáng)的真正物理意義、本質(zhì)特點(diǎn)，并不能很好掌握，教學(xué)中要求學(xué)生完成下列練習(xí)：將質(zhì)量為2千克邊長(zhǎng)為10厘米的正方體物體放在面積為1平方米的水平桌面的中央，（1）求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（2）將大小為5牛的力豎直作用在物體中央，求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（3）將物體底面積的1/4伸出桌面，求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（4）用大小為10牛的力將物體緊壓在豎直墻面上，求墻面受到的壓強(qiáng)?？傊谖锢砀拍畹慕虒W(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同概念的特點(diǎn)和聾生實(shí)際情況，靈活選擇教法，一定會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的根本原因，主要是對(duì)基本概念難以理解，或難以理解透徹，以至于聽不懂或不會(huì)用，更不要說靈活運(yùn)用。高中物理教學(xué)中，是使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，并使他們的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是高中物理教學(xué)的核心問題。第一步：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造概念氛圍創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)的情境是物理概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。如在高一物理教學(xué)中，加速度概念的教學(xué)是一難點(diǎn)。讓學(xué)生分析例1與例2──速度變化相同，如何比較其變化的快慢？分析例2與例3──變化的時(shí)間相同，如何比較其變化的快慢？比較例2與例4──速度變化不同，變化的時(shí)間也不同，如何比較其變化的快慢？通過這樣的比較，學(xué)生在探究中逐漸形成速度變化快慢的基本概念，并掌握了如何比較的方法（控制變量法）。心理學(xué)研究表明：像這樣學(xué)生通過自己的努力所獲得的知識(shí)，掌握更牢固、更持久。對(duì)物理概念的教學(xué)也應(yīng)該有長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，絕不能期望短期內(nèi)完善學(xué)生對(duì)概念的理解。這樣作的目的是讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)物理量產(chǎn)生的條件和怎么樣給它以定義。由學(xué)生得出加速度a=Δv/Δt。在討論中使學(xué)生相互啟發(fā)，不斷糾正錯(cuò)誤，直至得出完整、準(zhǔn)確的定義。從一個(gè)熟悉的概念引出一系列他們從未想過的問題，必然大大激發(fā)了他們思維興趣。第四步：多種方法，科學(xué)記憶概念解決物理問題就是運(yùn)用記憶的物理知識(shí)去分析、綜合、推理的過程，準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵。為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶。所以，在此環(huán)節(jié)，我從多角度提供概念的變式，讓學(xué)生判斷，或創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)階梯式問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步理解，深化提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。求最后減速階段的加速度。我們只有把握不同概念的特點(diǎn)，選用不同的適用于該概念的教學(xué)方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，把握概念的實(shí)質(zhì)，為靈活運(yùn)用概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聾校美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是注重聾生的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)聾生的心靈從無社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的人。有了興趣，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童由于先天的生理缺陷只能用視覺來感受周圍的環(huán)境，并且由于環(huán)境的局限，知識(shí)的貧乏，認(rèn)識(shí)的事物很少，因此對(duì)各種新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的線描方法畫一些日常生活用品或生動(dòng)的小動(dòng)物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫可以隨心所欲的畫自己想到的任何東西，感受到繪畫的魅力之處。例如，在教學(xué)《裝飾畫》一課時(shí)，課前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料，有的學(xué)生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板……通過粘貼制作，一個(gè)個(gè)別具風(fēng)格的裝飾畫就這樣誕生了。方式一：圖形聯(lián)想訓(xùn)練。小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創(chuàng)造能力是不可多得的。我向四家糖果廠（四組學(xué)生）求助，看哪家糖果廠能夠提供包裝精美、形狀豐富、數(shù)量又多的糖果。四、運(yùn)用教具，圖文并茂教具在繪畫課中是不可缺少的一部分，特別是對(duì)于聾啞學(xué)生，他們的思維形式是直觀形象的，直觀教學(xué)在向他們傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)的過程中尤為重要。因此，要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，借助范圖來講解是非常必要的，同時(shí)可以彌補(bǔ)許多手語交流的不足。所以，我們?cè)谥R(shí)的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是高興還是冷漠呆滯，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱，這種關(guān)注應(yīng)該有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對(duì)教師的教法常有一種“新鮮感”，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活，讓學(xué)生更加容易、更加愿意去接受。如，用筆墨畫一只麻雀，必須從頭部畫起，順勢(shì)畫出翅膀，再畫嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫出爪子。讓創(chuàng)新的火花在聾校的美術(shù)課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的聾校美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，讓這些聾生孩子們可以盡情地享受著美術(shù)帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索和研究。使愛美天性從自在狀態(tài)向自覺狀態(tài)提升的教育，就是美育。聾校語文教學(xué)的任務(wù)，不僅要借助語言的直現(xiàn)、形象地表達(dá)作品內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻地理解作品，提高學(xué)生對(duì)文字的欣賞能力和語言的表達(dá)能力，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字的形式再現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這種來自觀察的美的感受使孩子們的情操得到了陶冶。在理解大榕樹茂盛的特點(diǎn)時(shí)，通過錄像展示大榕樹上的一片片綠葉在