【正文】 媒體將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、色彩等巧妙地結(jié)合起來(lái)，把抽象地講解、說(shuō)教變成動(dòng)態(tài)的圖像，為聾校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的元素和活力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 教學(xué)方法 整體優(yōu)化 聾生多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)聾生理解知識(shí)和形成能力起到促進(jìn)作用。一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的事物有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。教學(xué)《精彩的馬戲》一課時(shí)，先用多媒體向聾生展示課文內(nèi)容。二、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)聾生由于聽覺存在障礙，缺乏有聲語(yǔ)言的交流條件，因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中一些抽象的句子和詞語(yǔ)難以深刻理解。教學(xué)《葡萄溝》一文時(shí)，課文的第三自然段介紹了葡萄干的制作和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的聾生來(lái)說(shuō)，單靠教師的講解難以理解課文內(nèi)容，會(huì)覺得枯燥。三、運(yùn)用多媒體激發(fā)聾生的情感蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體展現(xiàn)與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境，帶動(dòng)聾生身臨其境地感知，從而激發(fā)聾生內(nèi)心的情愫，撥動(dòng)聾生情感的心弦，促進(jìn)聾生的情感動(dòng)態(tài)生成。聾生單從語(yǔ)言文字表述上很難體會(huì)到母親養(yǎng)蠶的艱辛，于是教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮多媒體的重要作用，為學(xué)生播放《漂亮媽媽》的影片。四、運(yùn)用多媒體拓寬聾生視野生理缺陷導(dǎo)致聾生知識(shí)面狹窄，而多媒體進(jìn)入課堂，為聾生提供了一個(gè)獲取更多知識(shí)的平臺(tái)，向聾生展示了一個(gè)廣闊的天地。學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫的展示，學(xué)生了解到了更多動(dòng)物尾巴的功能：鹿的尾巴又小又短，遇到危險(xiǎn)時(shí)是重要的報(bào)警器；老虎的尾巴又粗又長(zhǎng)，它又是一個(gè)有力的武器；松鼠的尾巴蓬蓬松松，跳下時(shí)起到降落傘的作用，睡覺時(shí)又成了御寒保暖的被子??生活是寫作的源泉。寫作文時(shí)往往缺乏素材，無(wú)從下筆。每次遇到寫景的文章時(shí)，聾生幾乎是千篇一律地選擇校園和公園作為寫作對(duì)象，所寫的內(nèi)容相差無(wú)幾。這時(shí)，我要求他們寫一寫自己最喜歡地方的美景，由于孩子們已經(jīng)親眼所見，所以能立刻投入到寫作中去，把心中的贊嘆化為了一句句精彩的語(yǔ)言。第三篇：聾校語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流聾校語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流教師 何麗上一學(xué)年我負(fù)責(zé)的三、六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，這個(gè)過(guò)程中有很多收獲，也有很多不足，有很多驚喜，也有很多無(wú)奈，現(xiàn)在就結(jié)合我平時(shí)的工作，和大家進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分享，有不好的地方歡迎大家多給我提意見。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。二、課堂教學(xué)方面 課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵，我負(fù)責(zé)兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，時(shí)間就更寶貴，更需要充分利用好課堂教學(xué)的時(shí)間。在給三年級(jí)的同學(xué)上課時(shí)，我覺得我還是挺有激情的，小孩子需要聲情并茂，并且不斷提示著才能保持注意力。對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)，我會(huì)用相對(duì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述，多結(jié)合生活實(shí)際幫助他們理解課文內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。三、重視聽寫三年級(jí)的同學(xué)剛接手的時(shí)候完全沒有記拼音的概念，讓他們寫詞語(yǔ)還稍微好一點(diǎn)，拼音基本不會(huì)主動(dòng)識(shí)記。這樣聽寫得好的同學(xué)當(dāng)天作業(yè)就會(huì)少很多，也提升了一些同學(xué)們的主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)一年的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在三年級(jí)同學(xué)基本可以在聽寫兩次以后記住當(dāng)課的詞語(yǔ)。當(dāng)然，對(duì)于完全沒有聽力的學(xué)生，拼音不像我們能夠拼讀記憶，全靠死記硬背，確實(shí)很難，記得慢忘得快，十來(lái)天以后就忘了少半，應(yīng)該是所有聾生共同的問(wèn)題，但是識(shí)記這個(gè)過(guò)程肯定是必不可少的。這既讓同學(xué)們養(yǎng)成了寫作習(xí)慣，提高了同學(xué)們的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)審題規(guī)范答題，更架起了一座師生溝通的橋梁，讓老師能夠了解學(xué)生的思想和生活情況。五、作業(yè)及時(shí)批改，盡量面批作業(yè)批改上，抄抄寫寫的作業(yè)我會(huì)記錄同學(xué)寫錯(cuò)的字詞，課前利用兩分鐘統(tǒng)一講一下。六、不足、困惑和改進(jìn)措施、陳、白、費(fèi)四個(gè)同學(xué)，有時(shí)候會(huì)覺得真的很愧疚，良心有點(diǎn)痛，但是又很無(wú)奈。張和白，心情好的時(shí)候會(huì)把布置的作業(yè)寫了，一般情況都是沒興趣的，要盯著守著才會(huì)寫點(diǎn)作業(yè)，而且一會(huì)兒又搞其它的了。學(xué)習(xí)始終不是老師單方面努力就能有用的，像廖丹，她不聰明，但是態(tài)度很好，每次學(xué)了新的詞語(yǔ)就能夠在第二天默寫出來(lái)（拼音除外），完全是自覺完成。要使學(xué)生形成語(yǔ)言直覺結(jié)構(gòu)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。閱讀包括泛讀和精讀，我想，在下學(xué)期，三年級(jí)同學(xué)我應(yīng)該更重視精讀，每天要求他們背一個(gè)段落，并且實(shí)時(shí)鞏固抽查。六年級(jí)同學(xué)我會(huì)雙管齊下，要求背誦的段落會(huì)堅(jiān)持讓他們背誦，同時(shí)堅(jiān)持每周兩篇的閱讀理解練習(xí)，將精彩的句子和詞語(yǔ)摘抄出來(lái)。以上就是我的一些感悟，有做得不好的地方請(qǐng)大家指正，謝謝。關(guān)鍵詞：聾校 語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，是指語(yǔ)文教師運(yùn)用系統(tǒng)方法，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)所做出的行之有效的策劃。在聾校，教學(xué)對(duì)象因?yàn)槁犛X障礙失去了“聽”這一最重要的獲取信息的來(lái)源，其認(rèn)知理解力相對(duì)較弱，而溝通障礙又成為影響聾校語(yǔ)文課堂有效教學(xué)最重要的因素，這些都對(duì)聾校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。一、研讀文本：熟讀深究要淺出對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而有效設(shè)計(jì)的前提便是要熟讀文本、深入地研究文本。如此，教師才有可能高屋建瓴，以最簡(jiǎn)易、最容易被聾生接受的方式科學(xué)地呈現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，謂之“淺出”。特級(jí)教師陸繼椿說(shuō)：我堅(jiān)持獨(dú)立思考，沒有心得決不翻教學(xué)參考書；即使一篇較熟較長(zhǎng)的文章，我也要讀十遍左右。熟能生巧，這是普遍的規(guī)律。只有教師也能熟練地運(yùn)用手語(yǔ)朗讀文本，才能建立起和學(xué)生之間的良好溝通，才能起到范讀和指導(dǎo)的作用，才能讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有效地實(shí)施。但是在聾校，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)踐常常嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)錯(cuò)位或虛設(shè)或多而雜，語(yǔ)文課堂也就表現(xiàn)出低效或無(wú)效的現(xiàn)象。求準(zhǔn)：設(shè)計(jì)目標(biāo)要對(duì)兩個(gè)要素有準(zhǔn)確解讀。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的學(xué)來(lái)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，忌目標(biāo)設(shè)計(jì)的錯(cuò)位。再如《故都的秋》中，秋天的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)是與時(shí)代背景及作者的處境相關(guān)，但是結(jié)合聾生的理解能力，宜將教學(xué)目標(biāo)中的“憂國(guó)情懷與文化內(nèi)涵”弱化，更多的將其作為一篇寫景抒情散文來(lái)鑒賞則較為妥當(dāng)。如遇到散文就是美感教育，遇到詩(shī)歌就是意境鑒賞，遇到小說(shuō)就是形象分析，遇到古文就是文言詞語(yǔ)積累，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)因缺少針對(duì)一篇課文或一個(gè)課時(shí)實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)設(shè)計(jì)而過(guò)于分散。求適度：設(shè)計(jì)目標(biāo)要切合教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的需要?！独贤酢肥菞罱{先生的一篇富有深沉意味的散文，在初次的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)老王的“不幸”和“善良”，“我”的“幸運(yùn)”和“愧怍”，理解底層人物的命運(yùn)以及永不磨滅的人性光輝；品味作者白描而近乎冷峻、真實(shí)如同史傳的寫作技法。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，老王就是一個(gè)關(guān)于“好人”的故事，對(duì)于“底層的光芒”這樣的主題，僅在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難理解，而文章白描式的寫作技法因?yàn)樯倭嗽~語(yǔ)、句子、段落，細(xì)節(jié)描寫和事件鋪敘的細(xì)讀慢品，學(xué)生并沒有得其深味。三、設(shè)計(jì)思路：宜簡(jiǎn)宜暢宜創(chuàng)新但凡一節(jié)不錯(cuò)的課堂教學(xué)，一定是有個(gè)好的設(shè)計(jì)思路。一個(gè)好的教學(xué)思路應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的、流暢的，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新的。在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，大膽取材，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教，難文淺教，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，就課文最核心的一個(gè)詞語(yǔ)或者是一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解把握教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)祥林嫂之死，魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)的人、祥林嫂的婆婆與小叔、甚至小說(shuō)中的“我”都難逃干系，就連祥林嫂自己也要為自己的死負(fù)些責(zé)任，可是，似乎誰(shuí)又不是殺死祥林嫂的真兇，魯四老爺和四嬸收留過(guò)祥林嫂、柳媽想幫祥林嫂死后脫離苦海、魯鎮(zhèn)的人們開始有的是同情……那么究竟誰(shuí)該為祥林嫂的死負(fù)責(zé)？這就