【正文】 文“句子分析”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃出題中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)理解，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣?！边@里學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是：倒數(shù)不是孤立存在的，是兩個(gè)數(shù)相互依存的。這就突出了倒數(shù)的本質(zhì)，前提條件是乘積是1，而非商、差或和是1，互為又強(qiáng)調(diào)倒數(shù)的相互依存關(guān)系，倒數(shù)不能獨(dú)立存在。對(duì)于易混淆的題目，將兩道或幾道類似的題目放一起讀讀比比，這樣可以幫助學(xué)生區(qū)分它們的異同。聾啞兒童由于失聽(tīng)，自懂事以來(lái)，便本能地運(yùn)用簡(jiǎn)單形象的手語(yǔ)去表達(dá)事物的表面特征和最簡(jiǎn)單的心理需要。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間。最好是，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾和求一個(gè)數(shù)的幾倍用什么方法解答？”“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用什么方法解答？”通過(guò)討論使學(xué)生明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾或幾倍是多少，都用乘法計(jì)算，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾都用除法來(lái)計(jì)算。（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。（1）已耕了全部的1/2，已耕了多少公頃？（2）已耕了1/2公頃，還剩下多少公頃？這里要使學(xué)生明確“已耕了全部的1/2”與“已耕了1/2公頃”是不同的。通過(guò)同中求異讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多舊知可以幫助我們解決新問(wèn)題。總之，耳聾學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)少。在學(xué)校里，上課的時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、課余就使用手勢(shì)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，5 養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，獲得了正確的方法，教會(huì)他們運(yùn)用讀書的方法去吸取更多的知識(shí)。這樣，書籍就成了提高他們思想水平和文化科學(xué)知識(shí)最可靠的朋友和教師?！遍喿x是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。潘菽，《教育心理學(xué)》，北京：人民教育出版社，1980年羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003 4．黃紅成，《小學(xué)教學(xué)參考》，2007年第78期。關(guān)鍵詞：聾生 多媒體 直觀 完整 興趣 效果 正 文：多媒體教學(xué)，是一種融電、光、圖像為一體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它 隨著高科技領(lǐng)域的不斷拓展，以一種銳不可擋的勢(shì)頭迅速進(jìn)入了聾校 的課堂教學(xué)中，并作為一種高效的教學(xué)手段在我校得到大力的開(kāi)發(fā)和 應(yīng)用。從傳統(tǒng)觀念來(lái)說(shuō)，人們普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)與體育課是無(wú)論如何也聯(lián) 系不到一起的，而且在實(shí)際的體育教學(xué)中往往只停留在讓聾生鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧上面，卻忽視了向聾生傳授一些必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論這一環(huán)節(jié)，且以往這些教學(xué)內(nèi)容也是通過(guò)教師邊講邊板書要點(diǎn)來(lái)完成的，缺乏直觀、具體、形象的動(dòng)作展示，無(wú)法引起聾生的興趣，往往是達(dá)不到預(yù)想的效果。通過(guò)這次教學(xué)嘗試，我意識(shí)到體育課是完全能用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，而且很適合用于聾生教學(xué)課堂中，我認(rèn)為應(yīng)廣泛在聾校體育教學(xué)中推廣使用。我們可以就此問(wèn)題展開(kāi)一個(gè)比較：比如教師在給聾生介紹前滾翻的技 術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先采用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，聾生往往理解掌握速度慢，教師在教學(xué)過(guò)程中明顯感覺(jué)很吃力，效果是不甚理想的。反之，我在上課時(shí)采用了多媒體電腦教學(xué)，將前滾翻的技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)課件，通過(guò)畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解，以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)—把枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放，再加上教師在課堂的動(dòng)作示范，這樣，聾生在大腦中逐漸形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來(lái)更有勁了，更積極主動(dòng)了，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解了，掌握技術(shù)動(dòng)作更快了，同時(shí)這也符合聾生對(duì)直觀、形象、具體的事物更易受吸引、更具強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。其次，由于受年齡和語(yǔ)言的限制，低年級(jí)聾童認(rèn)識(shí)水平很低，不知道自己該注意些什么，只是對(duì)一些新奇的、刺激強(qiáng)烈的、運(yùn)動(dòng)變化著的事 物產(chǎn)生注意，而且集中注意的時(shí)間往往很短，不到半節(jié)課就開(kāi)始東張西望，開(kāi)小差了，特別是在講解、分析某位聾生的動(dòng)作時(shí)，聾生就容易轉(zhuǎn)移注意力，精神也不集中，聽(tīng)起來(lái)就比較模糊。因此，在聾校體育課堂教學(xué)中，我借鑒了動(dòng)畫、錄像結(jié)合文字說(shuō)明這一形式，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)、新穎起來(lái)，讓聾生漸漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，不由自主地認(rèn)真聽(tīng)講，達(dá)到了使聾生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)的教學(xué)目的，也充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。哪個(gè)小朋友技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，經(jīng)過(guò)聾生們的比較和分析，結(jié)論一目了然。其三，現(xiàn)在有些學(xué)生喜歡把知名的體育明星當(dāng)作自己的偶像，有意識(shí)地收集一些明星的資料、圖片。這樣，當(dāng)我在向聾生們介紹這些體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字說(shuō)明，就更易引起聾生的興趣，也會(huì)讓這堂課顯得更加直觀、生動(dòng)了。當(dāng)然，多媒體手段是輔助體育課教學(xué)的，教師若掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關(guān)系和尺度，引導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論和開(kāi)拓知識(shí)面，將對(duì)聾生今后進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的鍛煉和訓(xùn)練是大有好處的。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。那么，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力呢？我是通過(guò)以下三方面進(jìn)行的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理狀態(tài)。動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，是通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問(wèn)題情境活動(dòng)化。如：教 “有余數(shù)除法”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下的方法進(jìn)行操作：（1）6根小棒，每份3根，可分幾份？6根小棒，每份2根，可分幾份？學(xué)生邊操作邊回答。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學(xué)