竇桂梅的玫瑰與教育讀后感之二-在線瀏覽
2024-10-21 12:39本頁面
【正文】 態(tài)度?！笔前。霸賯ゴ蟮娜宋?，歷史也不能為你折腰”，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護(hù)自己的最好辦法。“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號?！备]老師的這句話說得多好！每一個人都有著獨(dú)特的人生過程，有風(fēng)景如畫，也有的殘頁敗筆；有繁花似錦，也有落葉紛飛；有春華秋實，也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗，品出它的意義，即便過程有些艱辛，即便其間會遭遇痛苦，我們就會感到不枉到世上走一遭。“要相信每一個時刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開。“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉。我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺，一種源于每個人心底的一種暖暖的感覺！第三篇：讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感牽手玫瑰————讀竇桂梅《玫瑰與教育》有感對于竇桂梅老師我早有耳聞，也觀摩過她的課堂，給人的感覺，大氣而富有激情，個性張揚(yáng)而魅力十足，但更多的是對她的一份敬仰之情。回到家翻閱，書中紛繁優(yōu)美的文字，像給心靈做了一次洗禮，書中獨(dú)到的見解和透徹的感悟，像是找到了皈依的家園，我深刻體會到手握一本好書，讓人終身受益。懷著崇敬之情，我走進(jìn)了竇老師的“玫瑰莊園”。如果說這本書是教育隨筆到不如看作是美文欣賞，竇老師從教育生活的場景入手，進(jìn)行深刻的反思，以美文的形式闡述教育理念。讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我對話，讓沖動的自己不斷接受理智的批判，讓實踐的自己不斷接受理論的省察．．．．．．堅持實踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動力，是一種讓人反思著的存在。書中《小紅花的背后》一文讓我深刻地體會到：“每一個靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀。而且，那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵，因為我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的孩子。在課堂上，教師絕對不能買弄，故作高深，裝模做樣，長期如此，不僅“累壞”了自己，也玷污了別人。竇老師在從事教育工作的日日夜夜里，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)、讀書、思考、奮斗、拼搏。竇老師的這種求學(xué)精神是值得我們學(xué)習(xí)的。蘇霍姆林斯基說：“把盛開的玫瑰移植到自己的園地來！”或許我永遠(yuǎn)也成為不了像竇老師那樣的玫瑰，綻放在教育的曠野上．我這朵羞澀的花骨朵，只能以一顆赤誠的心，把我的玫瑰染成紅色，以滿腔的熱情投入教學(xué)；以一顆感恩的心，把我的玫瑰染成黃色，珍重自己，祝福別人；以一顆純潔的心，把它染成白色，擁有一輩子的童真樂趣．．．．．．和著風(fēng)雨，盛開著，成長著，把生命融入教育的使命，以最大的努力回報家人、朋友、學(xué)校、社會．．．．．．我與“玫瑰”牽手，讓我手中留有余香．．．．．．第四篇：《玫瑰與教育》讀后感《玫瑰與教育》讀后感王艷艷我一直不是很喜歡讀大部頭的書，特別是說理性的，更是不愿意讀。《玫瑰與教育》是竇桂梅名師的經(jīng)典著作之一。這本書一共有四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。”我們的工作何嘗不是如此呢，作為一名教師，不過是一朵不被人關(guān)注的小花，教師的成就被
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