竇桂梅的玫瑰與教育讀后感之二-wenkub
2024-10-21 12 本頁面
【正文】 她的一份敬仰之情。“要相信每一個時刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開?！吧且粋€括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。同時書中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議：一是改變態(tài)度。我從一年級開始，課堂上經(jīng)常獎勵學生小紅花，五角星等，以此來調(diào)動學生的積極性。珍惜擁有的幸福,奉獻自己的愛心,做一個最好的自己!第二篇：竇桂梅玫瑰與教育讀后感竇桂梅玫瑰與教育讀后感讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》全書，掩卷沉思，這本書給我留下許多深刻的印象和感觸。各人做好各人的事，努力做最好的自己。要求我“用愛心和童心關(guān)愛學生；用真心和誠心對待同事；用熱心和專心對待工作；用平和心態(tài)和健康心理對待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤學博采善思敢行，人人爭做“智慧型教師”。在工作中我會通過各種方式盡量照顧到每位學生，無奈班內(nèi)50多個學生，有的如果積極回答而不叫又會打擊他的積極性，頭疼！作為教師我們要找好自己的位置明確自己的責任。我讀到開篇的《小紅花的背后》一文時，不覺想到了自己的課堂：我教低年級語文時，在教學中為了調(diào)動學生的積極性這是一貫運用的方式方法。在書的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風和雨，你是誰呢，那樣沉默著？我不過是一朵花。是的，我只不過是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。因為這些小紅花能調(diào)動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得活躍?，F(xiàn)代教育告訴我們，教育工作者要有整體的育人觀念：一流的教師是教人的；二流的教師是教書的。要有“以校為家”的意識，經(jīng)常地追問，自己的工作言行是否辱沒了、學校。人人恪盡職守、各負其責。自序《我在成長，我在寫》中告訴我們：“要立足課堂……并隨時隨地記錄自己的心得。那墻壁上一串串小紅花、一排排小紅旗，對于那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，對于那些榜上無名的孩子來說難看的記錄?！拔覀兏淖儾涣耸虑椋透淖儗@件事情的態(tài)度。要學會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕?！边@句話，聽起來有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài)，人生的快樂便是無處不在了，知足長樂嘛！四是學會感恩。在一次逛書店中偶爾看到竇桂梅老師所著《玫瑰與教育》一書，覺得名字很浪漫，也很費解，玫瑰代表愛情，愛情與教育有何干系？因此，迫不及待購買這本書。這本書分為四部分，第一輯——清淡與憂患；第二輯——在聽說讀寫的背后；第三輯——日本教育管窺；第四輯——在白紙黑字的沃野上?！蔽乙渤３Ｔ诜此?，其實無論是做什么，種地、養(yǎng)花、教書，沒有高低貴賤之分，只要你傾注真情，付出真心，才會收獲豐富，只要善于思考，勇于實踐生命才會更加精彩。在《順風逆風，我心飛翔》一文中竇桂梅老師提出了“我的課堂我做主”。她廣泛涉獵，博覽群書，第四輯——在白紙黑字的沃野上，她談到：有感于曹文軒的《草房子》，讀《許三觀賣血記》，讀《尋找家園》，有感于張愛玲的愛情小說，讀《查特萊夫人的情人》，讀《穆斯林的葬禮》，讀《約翰．克利斯朵夫》等等，解析了她對作品的認識和獨特的感悟，這些五谷雜糧，不管是精糧還是粗糧皆被她信手拈來，烹成可口的“精神大餐”。但自從調(diào)入四小接手一年級以來，我在教學中遇到了種種的問
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