竇桂梅的玫瑰與教育讀后感之二-wenkub
2024-10-21 12 本頁(yè)面
【正文】 她的一份敬仰之情?！耙嘈琶恳粋€(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)?！吧且粋€(gè)括號(hào)，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)。同時(shí)書(shū)中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議：一是改變態(tài)度。我從一年級(jí)開(kāi)始，課堂上經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花，五角星等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。珍惜擁有的幸福,奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,做一個(gè)最好的自己!第二篇：竇桂梅玫瑰與教育讀后感竇桂梅玫瑰與教育讀后感讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》全書(shū)，掩卷沉思，這本書(shū)給我留下許多深刻的印象和感觸。各人做好各人的事，努力做最好的自己。要求我“用愛(ài)心和童心關(guān)愛(ài)學(xué)生；用真心和誠(chéng)心對(duì)待同事；用熱心和專心對(duì)待工作；用平和心態(tài)和健康心理對(duì)待人生”，用教育的智慧成就智慧的教育，勤學(xué)博采善思敢行，人人爭(zhēng)做“智慧型教師”。在工作中我會(huì)通過(guò)各種方式盡量照顧到每位學(xué)生，無(wú)奈班內(nèi)50多個(gè)學(xué)生，有的如果積極回答而不叫又會(huì)打擊他的積極性，頭疼！作為教師我們要找好自己的位置明確自己的責(zé)任。我讀到開(kāi)篇的《小紅花的背后》一文時(shí)，不覺(jué)想到了自己的課堂：我教低年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這是一貫運(yùn)用的方式方法。在書(shū)的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著？我不過(guò)是一朵花。是的，我只不過(guò)是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。因?yàn)檫@些小紅花能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得活躍。現(xiàn)代教育告訴我們，教育工作者要有整體的育人觀念：一流的教師是教人的；二流的教師是教書(shū)的。要有“以校為家”的意識(shí)，經(jīng)常地追問(wèn)，自己的工作言行是否辱沒(méi)了、學(xué)校。人人恪盡職守、各負(fù)其責(zé)。自序《我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)》中告訴我們：“要立足課堂……并隨時(shí)隨地記錄自己的心得。那墻壁上一串串小紅花、一排排小紅旗，對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說(shuō)是榮耀的記錄，對(duì)于那些榜上無(wú)名的孩子來(lái)說(shuō)難看的記錄?！拔覀兏淖儾涣耸虑?，就改變對(duì)這件事情的態(tài)度。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過(guò)程——無(wú)論是精彩還是糟糕?！边@句話，聽(tīng)起來(lái)有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài)，人生的快樂(lè)便是無(wú)處不在了，知足長(zhǎng)樂(lè)嘛！四是學(xué)會(huì)感恩。在一次逛書(shū)店中偶爾看到竇桂梅老師所著《玫瑰與教育》一書(shū)，覺(jué)得名字很浪漫，也很費(fèi)解，玫瑰代表愛(ài)情，愛(ài)情與教育有何干系？因此，迫不及待購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)。這本書(shū)分為四部分，第一輯——清淡與憂患；第二輯——在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后；第三輯——日本教育管窺；第四輯——在白紙黑字的沃野上。”我也常常在反思，其實(shí)無(wú)論是做什么，種地、養(yǎng)花、教書(shū)，沒(méi)有高低貴賤之分，只要你傾注真情，付出真心，才會(huì)收獲豐富，只要善于思考，勇于實(shí)踐生命才會(huì)更加精彩。在《順風(fēng)逆風(fēng)，我心飛翔》一文中竇桂梅老師提出了“我的課堂我做主”。她廣泛涉獵，博覽群書(shū)，第四輯——在白紙黑字的沃野上，她談到：有感于曹文軒的《草房子》，讀《許三觀賣血記》，讀《尋找家園》，有感于張愛(ài)玲的愛(ài)情小說(shuō)，讀《查特萊夫人的情人》，讀《穆斯林的葬禮》，讀《約翰．克利斯朵夫》等等，解析了她對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的感悟，這些五谷雜糧，不管是精糧還是粗糧皆被她信手拈來(lái)，烹成可口的“精神大餐”。但自從調(diào)入四小接手一年級(jí)以來(lái)，我在教學(xué)中遇到了種種的問(wèn)
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