【正文】 ”是啊，在面對(duì)教育有些不盡人意的地方、面對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困惑與成長(zhǎng)上，我們應(yīng)從中尋找陽(yáng)光，快樂(lè)的地方，緊貼地面行走，激情向上生長(zhǎng)，靜下心來(lái)，安心教育，安心本職工作，給孩子、家長(zhǎng)、同事送去自己的光和熱，腳踏實(shí)地，留下教育的足跡。因?yàn)樗裏釔?ài)教育，熱愛(ài)孩子，竇老師在書(shū)中有這樣一句話(huà)：“只要與孩子們?cè)谝黄?心情就會(huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。一個(gè)人既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又能在一線(xiàn)教好課，我一直很好奇，她到底是怎樣一個(gè)人，有多少精力可以完成這些事情。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過(guò)的艱辛的成長(zhǎng)道路；看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念；看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處?！睹倒迮c教育》是竇桂梅名師的經(jīng)典著作之一。如果說(shuō)這本書(shū)是教育隨筆到不如看作是美文欣賞，竇老師從教育生活的場(chǎng)景入手，進(jìn)行深刻的反思，以美文的形式闡述教育理念?！笔前?，“再偉大的人物，歷史也不能為你折腰”，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護(hù)自己的最好辦法。所以，我們的老師要有鮮明的個(gè)性、有底蘊(yùn)、有智慧、有魅力、有口碑等等。第一篇：竇桂梅的《玫瑰與教育》讀后感之二竇桂梅的《玫瑰與教育》讀后感之二暑假伊始，我在朋友那看到了竇桂梅的《玫瑰與教育》這本書(shū)，一見(jiàn)這本書(shū)我就被其深深吸引，便如饑似渴地讀了起來(lái)。一心學(xué)校的教師站出來(lái)是應(yīng)該有特殊的氣質(zhì)和才情的。二是享受過(guò)程。在自序中她說(shuō)：“立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考。竇老師經(jīng)常這樣激烈自己：生命的能量釋放就好比開(kāi)花，意志是根。如果每位教師都能奕竇老師的這種心態(tài)來(lái)工作，相信每一位教師都會(huì)成為不平凡的教師。這個(gè)假期有幸觀看了竇桂梅的教育隨筆——《玫瑰與教育》，真正感受到了大師的風(fēng)范，打從心里喜歡她，佩服她?！边@樣的話(huà)聽(tīng)起來(lái)很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的孩子，厭煩的情緒總會(huì)有，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里。這正如竇老師自己的網(wǎng)名“玫瑰”（名字倒著念）一樣，給予人民的是芬芳、美麗。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周?chē)娜巳鹤兂商焓?，你就在營(yíng)造天使。她的成功源于她的勤奮，她的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。第五篇：《玫瑰與教育》讀后感贈(zèng)人玫瑰，手有余香——讀《玫瑰與教育》有感烏市 清風(fēng)達(dá)人認(rèn)識(shí)竇桂梅有些年頭了，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這個(gè)女人很厲害，人不光長(zhǎng)得漂亮，而且很有才氣，又是清華附小的副校長(zhǎng)，又是名師，很多老師都稱(chēng)贊她?！苯處熓亲钇椒膊贿^(guò)的崗位，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。但自從調(diào)入四小接手一年級(jí)以來(lái)，我在教學(xué)中遇到了種種的問(wèn)題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的突破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書(shū)，這本書(shū)猶如一盞導(dǎo)航燈，引領(lǐng)我走出教育的誤區(qū)。這本書(shū)分為四部分，第一輯——清淡與憂(yōu)患；第二輯——在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后；第三輯——日本教育管窺；第四輯——在白紙黑字的沃野上?！拔覀兏淖儾涣耸虑椋透淖儗?duì)這件事情的態(tài)度。要有“以校為家”的意識(shí)，經(jīng)常地追問(wèn)，自己的工作言行是否辱沒(méi)了、學(xué)校。在書(shū)的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣