【正文】 學科知識中往往蘊含著豐富的思想情感。組織全校師生撰寫的《感恩教育讀本》，將由江蘇教育出版社出版，作為校本教材供師生閱讀。感恩像一縷春風，將枯枝敗草裝點得生機盎然；感恩是一劑良藥，將緊張的人際關系調節(jié)得寬松和諧，感恩文化已成為該校一道亮麗的風景線，成為校園內最和諧的生活篇章。該校學生深受感恩教育的影響，把對祖國，對父母，對師長，對他人和對自然的感恩之情化為強烈的責任感，并付之于實際行動，勤奮學習，努力拼搏，自信自強，成績斐然。2009年，在省中學生慶祝新中國成立60周年知識競賽中，該校代表隊榮獲鹽城賽區(qū)一等獎；在鹽都區(qū)中小學廣播操錄像評比中，該校獲得唯一的一等獎，真正無愧于“鹽城第一操” 的美譽；田徑隊在2009年鹽都區(qū)中小學生田徑運動會上榮獲高中組團體總分第一名；校男子籃球隊在市籃球傳統(tǒng)校比賽中榮獲第二名。對學校特色建設中幾個問題的再認識北京師范大學教育學部/高鴻源摘自：《中小學管理》摘要：學校特色建設的起點是學校自身的需要，其核心含義可以理解為“校本、精細、實效、突出”。特色建設要與學?；A性問題對接，特色的內涵發(fā)展應當成為重點之一。關鍵詞：特色學校；學校特色；校本；精細；內涵發(fā)展當前，中小學學校特色建設的熱潮方興未艾，為了使特色建設持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮實效，避免特色建設由熱潮變成“熱鬧”，我們需要在已有理論研究和學校已經創(chuàng)造的經驗的基礎上，進一步討論幾個基本問題。這種看法的側重點有兩個：一是教育活動的優(yōu)秀屬性，二是與其他學校相比的相對特殊性。但是當進入特色建設的實踐領域時，對于這兩點說法，就有進一步討論的必要了。實際上建設學校特色的基本作用，是促進本學校的發(fā)展，為學生的多彩活動和個性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學校各個方面工作的改進搭建平臺。如果學?；顒又械哪承┓矫娴耐怀霭l(fā)展與學校的發(fā)展需要和學生發(fā)展的需要對接上了，那么，學校特色發(fā)展就有了根基。企業(yè)發(fā)展中差異化戰(zhàn)略從競爭角度考慮有“人無我有，人有我精”之說，對于中小學的特色建設來說，這句話改成“我需我有，我精我特”可能更合適。因此，學校選擇與別的學校內容不同的項目可以創(chuàng)造特色，學習別人的特色也可以發(fā)展出自己的特色，借“他山之石”促自己發(fā)展。二、特色建設贏在精細那么，怎樣做才算把特色建設做精細了呢？筆者認為，要在系統(tǒng)和細致兩個方面做文章。江蘇吳江盛澤實驗小學作文教學特色建設的經驗，很好地詮釋了我在上面提到的這個基本看法。他們著眼長遠發(fā)展，語文教學從作文人手，逐層推進和展開。這個方案從提升教學品質的整體目標出發(fā)，立足學校已有的語文優(yōu)勢，把作文教育的創(chuàng)新作為核心項目，扎扎實實、循序漸進地推進教學特色建設。他們抓了以學生作文教學和活動為中心的3個子系統(tǒng)的建設：第一個子系統(tǒng)是建設學生作文教學和活動系統(tǒng)。第二件，他們營造“靜”、“動”結合的作文環(huán)境，給學生提供展示作文才華的園地。在班級里建立作文角，作為每個班級的作文宣傳陣地；出版了《爬山虎》作文報，每月一期；設立了文化廊，專門張貼愛好寫作和讀書的學生的照片，展示他們的風采。這樣的活動設計形成一個立體結構，把扎扎實實的基礎建設和氛圍的構造有機地結合起來，讓人感到盛澤實驗學校的特色建設有“真貨”，求實效，是內容充實的特色。他們抓了理論學習、課題研究和管理整合三個方面，為特色建設提供人員和組織保證。教師們提供了許多有成效的評價方法，調動了學生作文的積極性，包括“紅星效應”、“現(xiàn)場點評”和“循環(huán)互評”。三、特色建設要與學校面臨的基本問題相銜接筆者曾經遇到一位小學校長，他所領導的學校藝術特色活動已經形成了一定的影響，但是學校教學成績不太好，教師的教學方法比較陳舊，學生學習也比較沉悶。這位校長自己也開始懷疑學校的特色活動是否開展得有些“過”。特色建設與基本的教育教學質量提高之間沒有根本的沖突，可以相輔相成，但是一些學校在創(chuàng)建特色過程中確實存在學校工作的基本面(教育或教學)長期得不到改進，特色項目建設卻有聲有色、動靜不小的現(xiàn)象。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(征求意見稿)指出，各級學校要“樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。內涵發(fā)展是指以提高學校組織、制度和人員這些基本要素的品質，促進學校辦學水平的提高?！澳倔w實而花萼振”(《文心雕龍》)，學校只有練好內功，錘煉基本素質，才能使特色深刻而持久。這個做法一般是首先界定所要解決的問題和要達到的目標，然后探討和嘗試特色項目嫁接或轉換到問題上去的活動內容和方式。由于種種原因，這所學校優(yōu)秀教師流失嚴重，教學工作薄弱，課堂教學不活躍，教學成績始終處于落后狀態(tài)。在討論學校發(fā)展時，大家探討了這種可能性：能否通過朗誦活動項目，在一定程度上促進學校教學的改進，為70%是打工者子弟的學生群體發(fā)展提供一些特殊的滋養(yǎng)？循著這種思路，學校引導教師把朗誦活動的要素帶人課堂，比如：加強語文課朗讀、設計說話活動課、以說書形式講歷史、在生物課上引導學生生動演講相關科普文學故事??這些活動雖然沒有完全改變學校的教學狀況，但還是給原本沉悶的教學帶來了一些生機。這種方法是直插需要改進的要素，將其與問題、理念和需要融為一體，設計成適當?shù)捻椖浚趯嵺`中深入研究改進的策略，形成系統(tǒng)的改進活動，最終形成有實用價值的特色。比如：“教研組活動精細化設計”項目，就是針對學校教研組活動缺乏實效性、形式化問題嚴重而設立的。四、特色建設的發(fā)展動力在于研究如果說學校特色的基礎是精細設計和實踐，那么它的直接的生命動力就在于研究，沒有研究就沒有特色。特色建設是一個動態(tài)的過程，它在學校中的地位和作用、在內容和組織形式等方面的定位等，都需要發(fā)生改變。一些學校也在為其特色不斷添加內容，但是那是憑著感覺做，新的內容一個一個孤立地“蹦”出來，缺少比較周全和深遠的考慮。這種研究應當兩三年就進行一次。因此，我們在研究學校特色時，首先要考慮它的作用目標空間的拓展，然后進一步探討它的內容和形式的改進。這需要一些專業(yè)化的思考和創(chuàng)新性的設計。那么，在群眾性讀書活動開展起來以后，怎么使讀書活動個性化？怎樣使讀書活動與課堂教學結合？怎樣培養(yǎng)學生讀書的興趣，讓他們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣？通過什么形式讓學生分享閱讀收獲以激發(fā)其閱讀的積極性？學校怎樣根據(jù)不同年齡學生的興趣愛好來選擇和推薦比較多樣和系統(tǒng)的書目？怎樣解決課堂學習壓力和課外閱讀時間少的沖突？這些問題的解決，就有可能把閱讀活動推向深入。在特色活動中，如果沒有制度建設和人員培養(yǎng)，特別是對參與特色項目的骨干教師的培養(yǎng)，沒有他們的熱情和專業(yè)發(fā)展，就不會有特色活動的創(chuàng)新。第四，研究如何擴大特色的內部和外部影響。學?？梢圆捎枚喾N形式來擴大影響，比如：在媒體上進行宣傳、召開同行研討會、以特色服務社區(qū)等等。對建設特色學校的幾點看法特色，就是獨特，就是學校的個性?；蛘哂行袆?，而沒有正確的行動。學校特色，應該既包含有學校獨特的辦學思想，又體現(xiàn)了學校教育的某種優(yōu)勢，同時呈現(xiàn)出學校特有的文化氣息。這種教育思想是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎。這種認識，來自于理論學習，來自于教育實踐，是辦學者在理論思考與實踐探索的相互融合過程中逐步形成的。學校特色的建設，首先是一種教育思想的建設，這種思想建設是學校教育特色建設的基本前提。在創(chuàng)建學校特色過程中，不能把思考點只停留在建設與投入層面，更主要的是思想層面。學校教育特色，實際上表現(xiàn)為一種有特色的教育，這種特色教育不僅僅在教育教學活動中表現(xiàn)出來，更最終在學生身上體現(xiàn)出來。一些學校比較積極地開設某些特色班和特長班，對某些學科進行超前性的訓練。應該說，學生的個性特長不僅僅在智力因素中表現(xiàn)出來，而且更應該在各種非智力因素中表現(xiàn)出來。因此，我們不能把特色教育的內容限制在知識教學或技能訓練上，也不能僅僅從學生的學科知識和技能的優(yōu)勢上來評價學校的教育特色，而要關注學生人格培養(yǎng)等教育內容上。學校特色建設中，我們不能完全用學生當前表現(xiàn)出的特長來評判學校特色教育的成效。一是能夠運用校園文化載體。培養(yǎng)學生關心時事政治的好習慣，校園里有閱報長廊等好的文化載體。樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍。育人環(huán)境專業(yè)化、現(xiàn)代化、配套化，推進教學手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化育人環(huán)境。有自己的藝術節(jié)，有校報，有文學社等社團，有豐富的匯演、競賽等生動活潑形式豐富的校園文化活動，對學生進行教育熏陶和感染。重視學生的心理健康教育，建有學生心理咨詢站，開展好學生心理咨詢和疏導，培養(yǎng)學生健康的人格和心理。點是顯示面的窗口，而面是點存在的基礎。特色教育不能因為培養(yǎng)特長學生，而以犧牲另一部分學生的全面發(fā)展為代價。學校教育特色，其實都是局部性特色，是建立在學校整體工作和諧發(fā)展基礎上的特色，教育特色應當是學校整體教育優(yōu)勢的體現(xiàn)。學校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建辦學特色，評價一所學校最重要的標準也是辦學特色問題。因此，辦學特色本質上說應該包含以下三方面的含義：辦學特色是學校管理者對學校工作施加影響的結果?！耙粋€好校長就是一所好學?！?。辦學特色一經形成，所呈現(xiàn)的特點要有質的優(yōu)化，并不斷追求更好的教育效果，且要使形成的特色能經得住時間的考驗，形成定型的態(tài)勢。有了對辦學特色內涵的正確理解，才能增強辦學特色的自學性，克服盲目性。當今時代是社會變革的時代，是改革開放的時代，是科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪、市場經濟全球化、國力競爭日趨激烈的時代。這一方面為我國學校辦學體制和管理體制改革注入了活力，另一方面也使我國現(xiàn)有學校生存發(fā)展空間面臨威脅，迫使我們學校教育要重新審視自己生存、發(fā)展的策略和走向。辦學特色是學校生存和發(fā)展的需要。在這個充滿激烈競爭的時代，學校要求得生存和發(fā)展就要辦得有特色。同樣，一所學校有特色，就會產生良好的社會效益，也會產生良好的經濟效益。積極的教育競爭是人們前進的內在動力之一，是學校蓬勃興旺的有力杠桿。辦學有特色是辦學規(guī)律的體現(xiàn)。”同是一所學校，管理的對象都是人、財、物、時間、信息等因素，但管理的模式、風格、規(guī)章、措施等卻不一樣，也不可能一樣，更不應該一樣。特色不是一枝獨秀，形成特色需要一定的基礎和土壤。有特色的學校，才能培養(yǎng)出有個性、有特色的學生；沒有特色的學校，只能使學生成為“千人一面”的“標準件”。三、辦學特色建設的策略校長有獨到的辦學思想是形成特色的關鍵。校長的辦學思想會影響學校辦學的目標設計、價值追求、角色定位，正如教育家陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要評價一個學校先評價它的校長。辦學特色是校長個性特征的外顯，它不僅體現(xiàn)著校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現(xiàn)校長自身的工作威望和行為風格”。確定合理的特色項目形成是特色的前提。因此，選擇什么項目作為學校的“辦學特色”是十分重要的，它既決定學校發(fā)展與學生發(fā)展的方向，也決定學校最終能否形成“特色”并不斷取得“特色效應”。選擇特色項目要依據(jù)校長獨特的辦學思想，考慮到校內外的各種影響因素，同時，學校特色項目的選擇應堅持如下幾條原則：（1）特色項目要建立在本校已有的資源要素基礎上，提倡多樣化，倡導“不同”；（2）特色項目的選擇要面向全體學生，應使全體學生受益而不是部分或少數(shù)學生受益；（3）特色項目要能成為學校整體發(fā)展的突破口，推進學校全局發(fā)展的“長動力”。辦學特色的形成是一個逐步積累、完善的長期沉淀的過程，有著內在的規(guī)律。隨著社會發(fā)展的需要，學校特色不斷進行著“適者生存”的篩選，是一個自我完善優(yōu)化選擇的過程。辦學特色是一個由潛在優(yōu)勢逐漸向顯性優(yōu)勢轉化的過程。辦學特色是為適應社會發(fā)展的需求而產生和存在的，是辦學者的辦學思想與社會特定需求探尋吻合的過程。是指不斷為促進學生的成長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生之所能，揚其所長，避其所短的過程。辦學特色的形