【正文】 往活動(dòng)的需要，上好口語交際有利于學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后，口語交際課常常遇到尷尬，是當(dāng)前語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何改變這種狀況，到底怎樣上好口語交際課，許多老師認(rèn)為沒有規(guī)律可循，沒有方法可學(xué)，有些老師甚至把口語交際課上成閱讀課。以下是我的一些看法：明確口語交際課的目的。因此，口語交際課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生能夠文明地進(jìn)行溝通，說到底，就是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。明確每一次口語交際課的要求，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學(xué)生充分地交流，盡情地發(fā)言。要上好口語交際課，首先要選好話題，要選讓學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的話題，也就是讓學(xué)生有話可說的交際話題；第二要營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，交際的情境，讓學(xué)生扮好角色，盡情交流；第三，課堂上，要讓學(xué)生充分交流、互動(dòng)，只有幾位學(xué)生與教師的交流，這不是交際課，既有師生互動(dòng)，又有生生互動(dòng)，要有大部分學(xué)生交流、互動(dòng)，這才是交際課。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，要善于抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，這樣學(xué)生才能暢所欲言。這樣，老師更應(yīng)該重視口語交際課，更應(yīng)該上好口語交際課，為習(xí)作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，做到先說后寫，說寫結(jié)合?！翱谡Z交際”課便成為語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型?！比欢r(nóng)村學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)中，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，課堂上要么不肯交際、無人發(fā)言，啞巴課，要么遠(yuǎn)離目標(biāo)，漫無邊際。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平呢？在教學(xué)中，我認(rèn)真分析和總結(jié)，從以下幾方面入手取得了一些成效。要讓學(xué)生“想”說,“想”交際,這就要求教師首先要在激發(fā)興趣上下工夫。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語與形象溝通起來，同時(shí)，語言與思維也隨之發(fā)展。教師描述激情。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣一下子進(jìn)入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材圖文并茂，在口語交際課中只要抓住這些材料創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《自選商場》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰的商品賣得最多,你們要爭著介紹,下面就請同學(xué)們開始扮演售貨員,分小組進(jìn)行。一頭說話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說話聽得清。在我們遵義電話已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭。今天,我們一起上一堂口語交際課—打電話。再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂。如：習(xí)作《??！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)（個(gè)體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，邊解說實(shí)驗(yàn)的過程，并與大家共享偶得的快樂。二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物根據(jù)兒童已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景選擇好話題并設(shè)計(jì)好交際的情景,使學(xué)生主動(dòng)投入,言之有物。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問路、上學(xué)、回家途中、過馬路、坐車、買東西、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說,讓學(xué)生在情趣中交際。我在上《有趣的游戲》這一課時(shí),就采用了這種方法,請一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時(shí)間內(nèi),每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了。三、突出交際主體，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)《口語交際》必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主，增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語交際教學(xué)的立足點(diǎn)。同時(shí)，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、演講會(huì)、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過程中。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很少有雙向互動(dòng)的口語實(shí)踐。一要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐訓(xùn)練。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對象，記者進(jìn)行現(xiàn)場示范采訪。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動(dòng)。五、課外延伸、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣現(xiàn)在,社會(huì)對口語交際的能力要求越來越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人積極交流,充分發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生在社會(huì)上既作