【正文】 程供學生自愿選擇，這是地方課程。（）。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。中小學職業(yè)道德規(guī)范要求教師應愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。班主任為緩解這種氣氛，帶領學生去溜冰。班主任就借機告訴學生：“學會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復雜艱苦的學習呢？”于是學生們放下心理包袱，信心十足的又投入學習中。從德育的原則來看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。四、論述（15分/2題）？ 道德素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。五、作文（40分）題目：教師，我所向往的職業(yè)要求：觀點正確，語言通順文體不限800字以上“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，歷來中國古代就有許多吟詠歌頌奉獻的詩句。教師職業(yè)就是一個奉獻的職業(yè)。我也認為：奉獻是教師的職責所在。奉獻也是一份責任，正因為奉獻，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。我無怨無悔，我毅然決然?？墒?，在這辛苦奉獻的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂，他們換來的是學生的明天。“鞠躬盡瘁死而后已”，教師不應該放棄自己的追求，教師應該堅守心中的那一份信念。我喜歡我的小學老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導我至今銘記于心，融會于骨。即使他們真地走了彎路，我不會打壓他們，而只是把他們拉回來，讓他們記住這些經(jīng)歷，今后別再吃苦。尤記教育學王教授,不談他的博學與專業(yè),――在探索中學習每一點一滴的知識，然后積累，考究，擴張，豐富，傳播......周而復始，生生不息。都說職場如戰(zhàn)場。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問題都會羨慕不已。第二篇：09年河南特崗教師真題一、單項選擇（2分/20題）注：單選 判斷 可能個別有誤 如發(fā)現(xiàn)請留言（C）Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧（B）Ａ遺傳Ｂ學校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育（C）Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）Ａ定勢Ｂ遷移Ｃ應用Ｄ技能5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構主體是（B）Ａ教師所在地的政府機關Ｂ教師所工作和服務的學校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導機構（A）Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較（B）Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強迫癥Ｄ恐怖癥（A）Ａ教書育人Ｂ教學Ｃ班級管理Ｄ道德教育9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C）Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長期性Ｄ示范性“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調(diào)教師的（C）Ａ合作精神Ｂ友愛精神Ｃ奉獻精神Ｄ自律精神（A）Ａ《論語》Ｂ《學記》Ｃ《理想國》Ｄ《大學》（B）A 學習動機 B 學習需要 C學習興趣D學習期待（C）A 談話法 B演示法C講授法D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度 B能力高低C 運氣好壞 D 任務難易（D）A氣質(zhì)B 性格 C興趣 D能力（C）A綜合課程為主 B分科課程為主 C綜合和分科課程相結合 D綜合實踐活動為主（D）A個別教育 B建立學生檔案 C了解和研究學生 D組織培養(yǎng)班集體（A）A 教師 B 家長 C 自我 D 同伴，猶豫不決是意志缺乏（C）A 自覺性 B自制性 C 果斷性D堅持性（A）A 師生關系B 上下級 C 同事關系 D 同學關系二、判斷題（1分/20題），提高人民的生活水平。（），但智力結構有差異。（）5上課是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。（√）7.“勤能補拙”充分說明力因素對非智力因素的影響。（）。（√）、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（），教師是專業(yè)人員。（√），它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。（）。（），與學校無關。（√）三、案例分析（10分/2題），在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學期學生評教，小李排名倒數(shù)。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。（3）班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。學生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。結合教育學理論分析案例。從德育方法來看：實際鍛煉法。，談談教師在教學過程中應怎樣激發(fā)學生的學習興趣？創(chuàng)設問題情景，運用啟發(fā)式教學。奉獻是一種精神，奉獻是一種品質(zhì)，奉獻也是一種追求。無形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。我想當我站在幾尺講臺上，當我面對渴求知識的眼睛，當我滔滔不決講解的時候，我心中有一份責任，我感到祖國的未來，祖國的希望都落在了我的身上，責任重大或任重而道遠。即使我會寂寞，我會貧苦，我會辛勞。都說教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默默無聞的奉獻著?！疤依顫M天下”“桃李不言，下自成溪”當默默奉獻換來累累碩果時,老師們笑了，笑得最燦爛最動人。我向往教師的職業(yè)，我向往被別人尊重，我向往與學生們一起生活的快樂第二篇從小就有這個很理想的理想，即使在現(xiàn)在的的此時此刻，如果能給我一個機會，我還是愿意去做一個老師。我當時想：如果有一天我有幸成為一名小學老師，我也要像我的老師那樣愛學生，教學生，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負責的人，聰明的人，能干的人……假如我做一個中學老師，也許我會放任孩子們更多，甚至會讓他們?nèi)プ咭蛔邚澛贰Ｎ页绨菸业拇髮W老師，不去論他們非凡的學識，更重要的是他們遞交給我們對專業(yè)的熱愛，對探索的激情，為我們真正走入社會搭起不朽的橋梁。生命單純而快樂，即使有病痛的折磨也在所不辭地屹立在講臺之上。老師們在社會、工作中的經(jīng)驗對學生們來說無疑是一筆額外的財富。假如有一天我也能象她一樣自如，我就去寫一本書，送給那些尚未走出校門的孩子們，告訴他們事實比我們學到的復雜地多，但是只要認真負責，那么又會簡單地多。但是，小李不能容忍學生不認真聽講，對個別不認真聽課的學生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽課的方式處罰他們。王老師教學生學習認字，當教到“天”字時，為了加深學生的印象，他開始引導學生“你頭頂上是什么？”，學生想了想：“頭發(fā)”。老師：“屋頂上面是什么呢”，學生：“瓦片”?！闭堖\用所學教學原則分析王老師的做法。這使同學們精神為之一振，都想一試身手。在觀察學生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學生畫的不像，而是不時對學生進行指導。最后，老師別具 匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個洞，讓學生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為 飼料喂雞，教室很快干凈了。三、論述題（15 分）舉例說明如何在教學中激發(fā)學生的學習動機。材料：某版本小學四年級品德與社會教科書中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個 家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來，你們那里的 鄰里關系是怎樣的？ 實際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關系（教科書中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學生眼中不同 的鄰里關系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩 則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學家所在的樓里，鄰居們平時見面只是點點頭，沒 什么來往；第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。領居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。）相關情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學四年級的學生，班級人數(shù)共 45 人。五、作文題（40分）閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于600 字的文章（除詩歌外，文體不限）。小男孩當時非常難過，但最終按照父親的話去做了。一、單選題B 【解析】2015 年 10 月 29 日，18屆五中全會提出了“十三五”時期我國發(fā)展的指導思想，指出堅持發(fā)展是第一要務，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。C 【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“20 字”工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。D 【解析】考查知識點：教師職業(yè)的性質(zhì)。B 【解析】考查知識點：教師的職業(yè)素養(yǎng)。C 【解析】考查知識點：課程的類型、隱性課程的含義。政治經(jīng)濟制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，體 現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權、決定著受教育的權利等。談話法也叫問答法。談話法和討 論都是講授法的類型。師生關系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個層面，教學上是授受關系，人 格上是平等關系，社會道德上是互相促進的關系。“不陵節(jié)而施”，出自《學記》，指不能超過人的接受范圍 而施教，是循序漸進性原則的體現(xiàn)。孟子特別強調(diào)鍛煉和培養(yǎng)，主張一個人要有作為,須經(jīng) 歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子1D 【解析】考查知識點：影響身心發(fā)展的因素及作用。1A 【解析】考查知識點：班級管理模式。1D 【解析】考查知識點：新課改的理論基礎、智力理論。1B 【解析】考查知識點：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。其中，新手教師經(jīng)常處于關注生存階段，能否自覺關 注學生則是衡量一個教師成熟的主要標志。情緒情感是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。本題即為情緒中的心境。注意的分配指人在進行兩種或多種活動時，能把注意指 向不同對象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風景。膽汁質(zhì)的人，興奮性強，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應速度快，但不靈活。B 【解析】考查知