【正文】 ：“屋頂上面是什么呢”，學(xué)生：“瓦片”?！闭堖\用所學(xué)教學(xué)原則分析王老師的做法。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學(xué)生畫的不像，而是不時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。最后，老師別具 匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為 飼料喂雞，教室很快干凈了。三、論述題（15 分）舉例說明如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。材料：某版本小學(xué)四年級品德與社會教科書中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個 家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來，你們那里的 鄰里關(guān)系是怎樣的？ 實際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關(guān)系（教科書中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學(xué)生眼中不同 的鄰里關(guān)系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩 則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的樓里，鄰居們平時見面只是點點頭，沒 什么來往；第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。）相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級的學(xué)生，班級人數(shù)共 45 人。五、作文題（40分）閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于600 字的文章（除詩歌外，文體不限）。小男孩當(dāng)時非常難過，但最終按照父親的話去做了。一、單選題B 【解析】2015 年 10 月 29 日，18屆五中全會提出了“十三五”時期我國發(fā)展的指導(dǎo)思想，指出堅持發(fā)展是第一要務(wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。C 【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“20 字”工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。D 【解析】考查知識點：教師職業(yè)的性質(zhì)。B 【解析】考查知識點：教師的職業(yè)素養(yǎng)。C 【解析】考查知識點：課程的類型、隱性課程的含義。政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，體 現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利等。談話法也叫問答法。談話法和討 論都是講授法的類型。師生關(guān)系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個層面，教學(xué)上是授受關(guān)系，人 格上是平等關(guān)系，社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。“不陵節(jié)而施”，出自《學(xué)記》，指不能超過人的接受范圍 而施教，是循序漸進(jìn)性原則的體現(xiàn)。孟子特別強(qiáng)調(diào)鍛煉和培養(yǎng)，主張一個人要有作為,須經(jīng) 歷“苦其心志,勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的刻苦磨煉（《孟子1D 【解析】考查知識點：影響身心發(fā)展的因素及作用。1A 【解析】考查知識點：班級管理模式。1D 【解析】考查知識點：新課改的理論基礎(chǔ)、智力理論。1B 【解析】考查知識點：教師職業(yè)心理、教師專業(yè)發(fā)展。其中，新手教師經(jīng)常處于關(guān)注生存階段，能否自覺關(guān) 注學(xué)生則是衡量一個教師成熟的主要標(biāo)志。情緒情感是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。本題即為情緒中的心境。注意的分配指人在進(jìn)行兩種或多種活動時，能把注意指 向不同對象的現(xiàn)象，如我們可以一邊騎車，一般欣賞路邊的風(fēng)景。膽汁質(zhì)的人，興奮性強(qiáng)，但不平衡，表現(xiàn)為外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應(yīng)速度快，但不靈活。B 【解析】考查知識點：自我防御機(jī)制。2D 【解析】人本主義理論。2B 【解析】A 選項心理輔導(dǎo)是面對全體學(xué)生；C 選項考試焦慮程度嚴(yán)重的才能稱為心理問題； D 氣質(zhì)類型無好壞之分。2A 【解析】考查知識點：遺忘理論。倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與 記憶的材料對先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。學(xué)生在興趣、愛好、意志、性格等 方面存在個別差異，這叫要求教育應(yīng)該“因材施教”，使每個學(xué)生都能切實得到提高。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠 于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎。（2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。小劉老師入教后一直努力積極提高自己 的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。（3）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。而小劉老師讓不認(rèn)真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽課，這侵犯了 學(xué)生的受教育權(quán)。（4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。但是教學(xué)原則的應(yīng)用要得法，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行合理引導(dǎo)和總結(jié)。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重 要保證。（2）啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)揚教學(xué)民主。但是過分夸大了學(xué)生的主體作用，沒有考慮到學(xué)生的年齡特征和實際，沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。該教師在教學(xué)中考慮到了學(xué)生的實際生活經(jīng) 驗，利用了課堂中可利用的現(xiàn)實資源“頭發(fā)”、“瓦片”等。3.【參考答案】 案例中的胡老師在課堂中的教學(xué)體現(xiàn)了新型教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：1．學(xué)者和學(xué)習(xí)者；2．知識傳授者；3．示范者；4．管理 者；5．朋友；6．研究者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研 究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。案例中的胡老師具有先進(jìn)的教育理念，善于應(yīng)用應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)原則和探究式的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行研究。教師要根據(jù)實際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計教學(xué)活動的能力；在本課的教學(xué)過程中，胡老師并沒有僅僅根據(jù)教材的安排單純傳授畫公雞的方法，而是根據(jù)自己學(xué)生及課堂的實際情況調(diào)整課程的安排，以學(xué)生自己動手為主，設(shè)計出了最適宜的畫公雞的教學(xué)活動。隨著社會的發(fā)展學(xué)校教育與社會的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。案例中的胡老師最后通過制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會學(xué)生除了學(xué)習(xí)也要為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。終身教育理念貫穿于整個社會，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。三、論述【參考要點】 學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的 學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，不僅使個體對所學(xué)的東西有一定的指 向性，而且也可以使學(xué)習(xí)過程的注意狀態(tài)、興趣水平得以維持下去。根據(jù)動機(jī)的理論和有關(guān)的 研究結(jié)果，對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)提出以下措施： ，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心 ，妥善進(jìn)行獎懲 ，促使學(xué)生繼續(xù)努力 舉例結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)即可。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確處理鄰里關(guān)系。【教學(xué)過程】一、傾聽音樂、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境：播放 2016 年央視春晚歌曲《六尺巷》，并介紹歌曲背后的故事。相信大家都聽過一句俗話“遠(yuǎn)親 不如近鄰，近鄰不如對門”。二、學(xué)生發(fā)言、探究新知： 活動一：各種各樣的鄰里關(guān)系師：同學(xué)們，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的呢？歡迎大家自主發(fā)言，和我們分享一下你 的鄰里故事（可以是好的，也可以是不好的）！通過談話法，教師鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：在我們的生活中，存在著不 一樣的鄰里關(guān)系。并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己生活中的具體事 例，回憶鄰居對于自己的幫助，感受其中的快樂。討論結(jié)束，小組推選代表發(fā)言，并作總結(jié)：鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對于和諧鄰里關(guān)系的重要性的認(rèn)識。同時，鼓勵大家爭做一個家庭的小天使，使每個家庭鄰里鄉(xiāng)親關(guān)系處理得 更好。①教學(xué)過程 中談話法、談?wù)摲ǖ氖褂?，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨立思考分析問題的能力。③ 作業(yè)的布置，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。不選、錯選或多選者，該題無分。，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。（）。（）、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（）。（）。（），好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。（）、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。（）。（）。（）。（）三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分），大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心?！稄?qiáng)項令》時，提了一個問題：“課文題目中的?強(qiáng)項?是什么意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。在學(xué)生找出“強(qiáng)項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項？”一個學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項是打乒乓球?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸?強(qiáng)項?在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。四、論述題（本大題共1題，15分）請結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)材料：八年級思想品德《誠信的智慧》。我們對誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實生活中作出誠信的正確選擇。面對這一兩難選擇，我們該正確把握二者之間的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。當(dāng)二者發(fā)生沖突時，我們要結(jié)合具體情境，堅持原則，權(quán)衡利弊，按照實際情況，妥善處理。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。但這不是出于個人的“私利”，而恰恰是維護(hù)誠信的需要。誠信的核心是善。2014年河南特崗考試答案一、單項選擇題15 AABCC 610BCACD 1115AAABD 1620CBCDD二、判斷題15√√√√ 610√√ 1115√√ 1620√√√√三、案例分析題 答案要點杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求，值得贊揚。要做到這一點，教師必須對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，不得敷衍塞責(zé)。（2）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，這是師德的靈魂。案例中杜老師面對學(xué)生的問題，他鄭重的態(tài)度和他真誠的回答都表現(xiàn)出了他對學(xué)生的尊重和愛護(hù)；“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人……只要我們共同努力，都會成為優(yōu)秀學(xué)生的。（3）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，這體現(xiàn)了教師的天職。因此教師須對學(xué)生循循善誘，誨人不倦，因材施教。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達(dá)到了教書育人的目的。(1)啟發(fā)性原則是指教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考來提高他們分析解決問題的能力。案例中這位教師第一堂課中的問題“?強(qiáng)項?在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。案例中第一堂課中教師的問題之所有沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是由于他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?；改進(jìn)后的第二堂課中，教師先問了容易的問