【正文】 )要擁有淵博的知識和高超的教學(xué)技能。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太多。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。2． 請結(jié)合實際談?wù)劷虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機答：教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以便達到更好的教學(xué)效果。(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動機水平。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的進步與努力即使給予表揚和獎勵，以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動機。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因。四、案例分析題(一)答案要點(1)小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。(二)答案要點教師職業(yè)作為專門性的職業(yè)，不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具有先進的教育理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進行探究式學(xué)習(xí)，進而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)有了很大提高。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。逆境也是一種幸福。第二，切入點問題，關(guān)于幸福，不同的人有不同的理解，可以從不同的角度切入，比如：父母健康，社會穩(wěn)定，家庭和睦，既可以是生活中的瑣事讓你感到幸福，也可以是驚天動地的大事讓你覺得幸福。結(jié)合自身的真實情況和感受去寫，會更真摯和感人。【命題立意】本題是對政治常識的考查。【解析】略。★ 【錯因分析】對我國基本常識掌握不全面。/ 8【命題立意】本題是對社會常識的考查?！窘馕觥恳虿氖┙淘瓌t是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)?！久}立意】本題考查因材施教教學(xué)原則的內(nèi)涵?！窘馕觥堪e浩斯遺忘曲線表明：遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速?！铩铩铩?【錯因分析】對知識點記憶不牢固?！久}立意】本題考查考生對新課程改革知識的掌握。按照經(jīng)驗或字面意義，A、B、C項都可選?！?【命題立意】本題考查考生對重要教育法規(guī)的掌握情況。【解析】發(fā)現(xiàn)法是布魯納首先提出的?！铩?【錯因分析】考生易混淆歷史上著名教育理論家的代表思想?！皩W(xué)高為師、身正為范”是這一特點的具體反映?！铩铩铩铩惧e因分析】本題難度較小，錯誤大多是由考生不細(xì)心造成的?！久}立意】本題考查教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)以及上課在教學(xué)活動中的地位?！窘馕觥款}干是對自我認(rèn)知概念的描述。★★ 【錯因分析】考生容易混淆A、B、C、D四個概念。教師可以通過這些知識將自身所具有的本體性知識以一定的方式傳授給學(xué)生，同時能夠進行教學(xué)反思，提高教學(xué)效果。★★【錯因分析】考生雖然知道教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識屬于教師的知識素養(yǎng)，但不能辨識教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識在知識結(jié)構(gòu)中的地位。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)?！铩铩惧e因分析】考生容易混淆基本目標(biāo)和高級目標(biāo)。【命題立意】本題考查教育學(xué)發(fā)展史上重要人物的代表作?！窘馕觥拷處煹穆殬I(yè)道德在教學(xué)過程中起著導(dǎo)向的作用?！铩?【錯因分析】本題是一個應(yīng)用型的題目，需要考生靈活運用相關(guān)知識?！久}立意】考查不同時期學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機?！窘馕觥拷虒W(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作以教學(xué)為主?！久}立意】本題考查教學(xué)的地位和作用?！窘馕觥繉Υ煺鄣恼J(rèn)知決定著我們對待挫折的態(tài)度和反應(yīng)。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。★【錯因分析】對挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系理解不透徹，而且另外三個選項都很具迷惑性?！久}立意】對年齡階段劃分的考查?！窘馕觥?006年6月29日修訂通過，2006年9月1日起施行的新《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?！铩铩铩铩惧e因分析】考生對新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重要條文記憶不牢固。2.√【解析】2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。4.【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。5.√【解析】每個人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同而已。教學(xué)反思有助于教師形成和培養(yǎng)自我反思的意識以及自我監(jiān)控的能力。8.√【解析】傳統(tǒng)教育更偏重于部分學(xué)生，而素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，促進個體的全面發(fā)展。10.【解析】德育的一般順序是從道德認(rèn)知開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。教育民主化要求在教育過程中全體學(xué)生享有教育資源機會的均等，這意味著要對社會弱勢群體學(xué)生給予特殊照顧。12.√【解析】《中華人民共和國教育法》對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。14.√【解析】根據(jù)每一堂課具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，即使是同一種教學(xué)任務(wù)，教師也可采取不同的教學(xué)方法，比如：傳授新知識，可采用講授法；復(fù)習(xí)和鞏固知識，可采用練習(xí)法。16.√【解析】現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”在于建構(gòu)學(xué)生主體，“教”的目的是為了達到“不教”，即教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。18.√【解析】教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽。19.【解析】依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點是傳統(tǒng)教育的一大弊病。依法執(zhí)教是對教師在教育教學(xué)活動中的基本要求，而不是指對學(xué)生的依罰管理?！比?、案例分析題（答案要點）1.（1）熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。而材料中的李老師對成績不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。學(xué)生在遭受挫折時，教師的愛給他們以自信；在遇到困難時，教師的愛給他們以勇氣。但是材料中李老師顯然沒有認(rèn)識到師愛的重要作用，其做法很可能適得其反。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，也要重視學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。案例中王老師沒有顧及到學(xué)生的主體地位，挫傷了學(xué)生的主體能動性。因此，教師需要“教育機智”。教育機智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。四、論述題（答案要點）1.（1）個體身心發(fā)展的順序性。（2）個體身心發(fā)展的階段性。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補償?；パa性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展?！铩铩铩? 8：（1）遺傳與營養(yǎng)。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實性，還需要社會、家庭與學(xué)校教育許多方面的共同作用。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。（3）學(xué)校教育。學(xué)生通過系統(tǒng)地接受教育，不僅要掌握知識、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成的。（5）主觀努力。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的?！久}立意】考查影響能力的因素以及促進能力發(fā)展的方法。其次，考生可以從“三平精神”所體現(xiàn)的本質(zhì)著手，指出“平凡而不平庸、平靜而不貧乏、平常而不平淡”的中心思想。最后，應(yīng)從“三平精神”所體現(xiàn)出的教師職業(yè)的特點進行總結(jié)，說明自己對這一職業(yè)的認(rèn)識與向往，以升華主題。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。3．教育心理學(xué)的實踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究；四、論述題（10分）遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。每小題2分，共12分）1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。（4）強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極/ 8探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進到一個嶄新的階段。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅定的信心。（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。(√)。()以農(nóng)村教師為重點，加強教師隊伍建設(shè)是促進我國教育公平的措施之一。(√)。(√)“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。()。(√)，活動應(yīng)以小型為主。()。()。()。(√)。)，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師?！崩蠋熮D(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心?！緟⒖即鸢浮?1)杜老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。(3)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。循循善誘，誨人不倦，因材施教。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(4)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。作風(fēng)正派，廉潔奉公。案例中的杜老師，與學(xué)生親如一家，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘農(nóng)村孩子的優(yōu)點，通過自己的表率作用，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會自信自強。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，老師有追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子吧學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒答出來，課后，老師進行了認(rèn)證的反思。在學(xué)生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們有什么強項?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學(xué)生答到：“我的強項是打乒乓球?！庇谑抢蠋熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯婍棥诠糯Ｓ蚝拖啻凉h語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的答案?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)原則角度：(1)啟發(fā)式教學(xué)。案例中老師通過對學(xué)生的逐步詢問和引導(dǎo)來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(3)量力性原則。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。教師觀(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。學(xué)生觀(學(xué)生是教育活動主體)?！緟⒖即鸢浮吭趯W(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識。(3)重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)外化思路，進行顯性教學(xué)。(2)鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。五、教學(xué)設(shè)計題(本大題共1題，15分)請根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。