【正文】 增長(zhǎng)過慢帶來的問題學(xué)科滲透德育教案張佰君課 題第六章 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)亞洲的自然環(huán)境教學(xué)目的 ：運(yùn)用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己所生活的大洲。課堂類型 新課 教法 談話討論法、讀圖分析法 教 具 亞洲地形圖 教學(xué)過程 引入新課：我們知道世界共有七個(gè)大洲,哪位同學(xué)能把這七個(gè)大洲說出來?我們偉大的祖國(guó)位于其中的哪個(gè)大洲？ 新課講解：師：同學(xué)們，當(dāng)老師要到你家里去作客時(shí)，你會(huì)告訴我你家里的準(zhǔn)確位置，同時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)時(shí)首先要明確它的位置和范圍。[讀圖]“亞洲的范圍圖”（）在圖上找出北美洲、大洋洲、非洲、歐洲，并完成下表大洲 位于亞洲的方位 與亞洲的分界線北美洲 在亞洲的____________方___________海峽 大洋州 在亞洲的____________方非洲 在亞洲______________方_________運(yùn)河歐洲 在亞洲的____________方 ________山脈______河______山脈師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找出亞洲瀕臨的大洋,并說出它們分別在亞洲的什么方位? 生：太平洋位于亞洲的東面，印度洋位于亞洲的南面，北冰洋位于亞洲的北面，西面瀕臨地中海和黑海；歐洲位于亞洲的西面，非洲位于亞洲的西南，北美洲位于亞洲的東北，大洋洲位于亞洲的南面。讓學(xué)生在圖中分別找出（或量出）面積最大的大洲。[承轉(zhuǎn)]由于亞洲的國(guó)家較多，面積很大，為了研究方便，人們又把它分成幾塊區(qū)域。[說明]俄羅斯是地跨歐亞兩洲的歐洲國(guó)家。學(xué)科滲透德育教案《中國(guó)的河流和湖泊》第一課時(shí)簡(jiǎn)案張佰君[考綱要求]外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)。湖泊的分布。長(zhǎng)江概況；水系及水文特征；經(jīng)濟(jì)意義；開發(fā)利用和治理。珠江的水系組成和水文特征。京杭運(yùn)河概況。內(nèi)、外流區(qū)區(qū)域 范圍 占全國(guó)決面積 占全國(guó)總水量 內(nèi)流區(qū) 內(nèi)流河的流域 1/3 不到5% 外流區(qū) 外流河的流域 2/3 95%以上水系形態(tài)（1）影響水系形態(tài)的主導(dǎo)因素：地貌黃土高原河網(wǎng)密度、樹枝狀水系與千溝萬壑的地表形態(tài) 四川盆地的向心水系與盆地地形橫斷山區(qū)南北狀排列河流與平行狀山脈斯堪的納維亞山脈的平行水系與冰川侵蝕地貌（2）與自然災(zāi)害扇形水系：水流匯集、易成洪澇正常年份：可錯(cuò)開洪峰 南北對(duì)稱狀水系（長(zhǎng)江）異常年份：同時(shí)到達(dá)，易成洪峰東西對(duì)稱水系（黃河中游）：易成洪澇水文特征（1）河流水文特征的含義：從水位、流量、含沙量、有無結(jié)冰期等方面來分析。C以上）（4）內(nèi)流河水文特征①分布地區(qū)：西北內(nèi)陸水源補(bǔ)給：高山冰雪融水和山地降水②主要特征季節(jié)性河流：夏季為豐水期，其他季節(jié)水量少，甚至斷流。其原因是上游地區(qū)不斷開墾土地，農(nóng)業(yè)用水急增，加之溫室效應(yīng)，蒸發(fā)加強(qiáng)，導(dǎo)致下游河流水量減少甚至干涸。、鑒賞詩(shī)詞的方法和技巧,了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。二、學(xué)習(xí)過程。思考:(1)課文形式上有什么特點(diǎn)?(2)上下闋內(nèi)容、語言表達(dá)上有什么異同?。(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績(jī),并說說作者是如何評(píng)價(jià)他們的。三、拓展練習(xí)下面這首毛澤東的七言律詩(shī)是與《沁園春?雪》在同一時(shí)期寫的,請(qǐng)結(jié)合課文并按要求解答問題。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北,肩負(fù)抗日救國(guó)的偉大使命。2月初,毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣黃河邊一個(gè)小山村袁家溝。全詞分上下兩闋,上闋寫景結(jié)合抒情,融情于景,描繪出瑰麗多姿、生機(jī)勃勃的北國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合,以形象而精確的語言,贊美了祖國(guó)的壯麗河山,歌頌了無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾,激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感,鼓勵(lì)人們?yōu)闋?zhēng)取革命勝利,建立新中國(guó)而奮斗。這首詞作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夜,公開發(fā)表于1945年8月。中共代表人民意愿,于1945年8月25日發(fā)表了《對(duì)目前時(shí)局的宣言》,號(hào)召全國(guó)人民“在和平民主團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一”。在重慶遇到了柳亞子先生,柳亞子先生向毛澤東“索句”,毛主席就把這首《沁園春?雪》抄贈(zèng)給他。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式,這就是詞譜。詞譜的名稱叫詞牌,如《浪淘沙》、《沁園春》等。如果有題目,寫在詞牌的下面。作者想像雪后初晴,紅日與白雪相映照的情景,那意境才更加?jì)善G動(dòng)人?！皩?duì)偶”。古詩(shī)詞中,律詩(shī)要求二三兩聯(lián)用對(duì)偶,有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對(duì)偶。毛澤東的《沁園春39。大河上下,頓失滔滔”,“秦皇漢武,略輸文采。這些對(duì)偶句,氣勢(shì)磅礴,展示了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。詩(shī)詞的學(xué)習(xí),最有效的方法是讀,在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容,最后達(dá)到成誦。熟讀而成誦,有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩(shī)名句,也有利于培養(yǎng)語感。怎樣理解古詩(shī)詞,也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。古詩(shī)詞中,往往有不少名句。學(xué)這些名句,要善于涵詠品味,體悟其文內(nèi)詩(shī)內(nèi)之意及其言外之意,更須銘記在心,因?yàn)樗鼈冞€會(huì)成為你以后的人生財(cái)富。蘇幕遮(宋)范仲淹碧云天,黃葉地。山映斜陽天接水。黯鄉(xiāng)魂,追旅思。明月樓高休獨(dú)倚。[詩(shī)詞賞析]這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色,抒發(fā)了作者的離愁別緒。上片描繪秋色。金風(fēng)陣陣,黃葉翻飛。接著又以天水相接,斜陽映山來描繪秋色?！靶标枴秉c(diǎn)明傍晚時(shí)分,落日余暉,彩霞萬里,映得滿山紅遍,水天一色。芳草,暗指作者的家鄉(xiāng),隱喻著離情。斜陽尚可見,而故鄉(xiāng)不能見,因此備覺傷懷,無怪乎要“芳草無情”了。缺乏藝術(shù)性的直露提問，激發(fā)不了學(xué)生動(dòng)腦的欲望和思考興趣。所謂的“曲問”，就是變換提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從問題的側(cè)翼或者反面，尋找思維的切入口。那么是否真的“全懂”沒問題呢？有經(jīng)驗(yàn)的教師，常會(huì)提出些“出人意料的問題，平中見奇的問題。二是“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，他沒有直解其意，而是問：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”通過這種提問，使“孀”“遺”二字迎刃而解，收到了好的教學(xué)效果。我看到這一情況，迅速改變提問角度，依次提出了如下問題：（1）課文哪幾節(jié)是寫口技表演內(nèi)容的？(二至四節(jié))（2）這幾節(jié)除寫口技表演內(nèi)容外，還寫什么？(聽眾的反應(yīng))（3）那么，作者以寫什么為主呢？(口技表演內(nèi)容)寫聽眾的反應(yīng)又是起什么作用呢？(烘托口技表演者的高超技藝)到這時(shí)候，再回到原先的問題，學(xué)生紛紛搶答道：“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。教學(xué)反思淺談如何提高初中生英語寫作水平朱欣梅初一的學(xué)生在英語的寫作積累上還是比較欠缺的，因此，首先要抓住所給的提示，然后運(yùn)用所學(xué)詞匯、語法及句型，避繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明表達(dá)要講的內(nèi)容。書面表達(dá)是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型，一般來說，書面表達(dá)采取情景作文和控制作文兩種形式。以上兩種書面表達(dá)形式，都不同于自由寫作，都不允許同學(xué)們隨意發(fā)揮，更不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)反思英語課堂提問要層次清楚、針對(duì)性強(qiáng)朱欣梅教師提出的問題不能一次性展現(xiàn)給學(xué)生，要按照教學(xué)程序或問題層次循序漸進(jìn)地問，問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材的要求及重難點(diǎn)，努力做到三個(gè)步驟：有溫故知新的復(fù)習(xí)到新課導(dǎo)入的過程。有從歸納總結(jié)的聚斂到觸類旁通的發(fā)散的過程。樂趣——教學(xué)反思小學(xué)科，大輕松記憶34個(gè)省級(jí)行政區(qū)張佰君這部分是初二的內(nèi)容，這些知識(shí)屬于常識(shí)，但是由于應(yīng)試教育的影響，我們的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸，只有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較好，如果初中階段這個(gè)基礎(chǔ)不大好，對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)障礙，甚至影響到高中學(xué)習(xí)，以后走入社會(huì)也很少有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，比如我們辦公室就有老師是搞不清楚的，所以我狠下決心，“行政區(qū)的教育要從孩子抓起”，在備課中自創(chuàng)了7法，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)位置按照地理方位排列，1）東北3個(gè)省、2）北部1個(gè)自治區(qū)、3）黃河中下游6個(gè)省直轄市、4）長(zhǎng)江中下游7省直轄市、5）南部7個(gè)省自治區(qū)特別行政區(qū)、6）西南5個(gè)省自治區(qū)直轄市、7）西北5個(gè)省自治區(qū)在講解位置的時(shí)候補(bǔ)充，與山湖河有關(guān)的：山東山西以太行山命名，河南河北以黃河命名，湖南湖北以洞庭湖命名，貴州以貴山命名，云南因?yàn)樵谠茙X以南，青海以青海湖命名，黑龍江以黑龍江命名，遼寧以遼河命名，浙江以浙江（現(xiàn)稱錢塘江）命名；與其他地名有關(guān)，吉林以吉林城命名，陜西以陜?cè)晕?，甘肅以甘州（現(xiàn)張掖）和肅州（現(xiàn)酒泉）各取一字，江蘇以江寧（現(xiàn)南京）和蘇州各取一字，安徽以安慶和徽州各取一字，福建以福州和建甌各取一字。引出周恩來總理的詩(shī)句，后經(jīng)改編，兩湖兩廣兩河山；五江二寧青陜甘；云貴西四北上天；內(nèi)蒙重海福吉安；還有港澳和臺(tái)灣。四、猜謎語為了更好地記住名稱和行政區(qū)，我找了很多謎語，并且自編了一些，讓他們看著圖猜，如銀河渡口（天津），船出長(zhǎng)江口（上海），碧波萬頃（青海），應(yīng)者何其多（呼和浩特），大家一起笑你的客人（哈爾濱），兩個(gè)胖子在一起（合肥），富貴之地（福州），拿槍的男子（武漢），千里戈壁（長(zhǎng)沙），南邊無戰(zhàn)事（南寧），夸夸奇談（?？冢p喜臨門（重慶），久雨初晴（貴陽），螢火蟲亮晶晶（昆明）??（都寫在我書上的，實(shí)在太多了，幾乎每個(gè)行政中心都絞盡腦汁編出一個(gè)，實(shí)在打不動(dòng)了）這種教學(xué)方法收到了很好的效果，我還鼓勵(lì)他們自己自創(chuàng)互相猜地名，他們編了很多經(jīng)典的，比如說“石天心家的房子”（石家莊），引用的班級(jí)一同學(xué)的名字；“完美圖形”（太原），用的諧音很有創(chuàng)意；甚至連一些學(xué)困生也樂此不疲地編了一個(gè)，讓我印象尤為深刻的是“西邊一片平地上很多男的聚在一起”，我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽了都摸不著頭腦，原來是（廣西壯族自治區(qū)），實(shí)在是經(jīng)典），那一段時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常見到我就說，老師我讓你猜一個(gè)，后來直接引申到了一些不是省會(huì)的地名，如高樓的入口（廈門），國(guó)外的，如紅色面粉（丹麥），有的我還應(yīng)付的過來，有的我答不上來的時(shí)候，學(xué)生的滿足感立刻呈現(xiàn)，呵呵。五、小默寫盡管學(xué)的很有樂趣，我還是不忘要讓他們記憶，所以安排了一次默寫，最后有近一半的結(jié)果不是那么的理想，這只是手段而非目的，不過關(guān)的學(xué)生怎么辦呢，好，利用周末的時(shí)間認(rèn)真給我描繪一幅中國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖吧，就這么簡(jiǎn)單。六、畫地圖有了剛才的默寫，這個(gè)任務(wù)自然地安排下來了，部分同學(xué)繪制的認(rèn)真讓我尤為感動(dòng)，我一一交流了一番，好多孩子原先連省名都拎不大清的，現(xiàn)在最起碼比原來有譜多了，個(gè)別孩子還跟我說特別有收獲。教學(xué)反思一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考張佰君融匯貫通各知識(shí)。而一輪復(fù)習(xí)中，教師就需要在這個(gè)方面重點(diǎn)講解。從實(shí)際的效果來看，當(dāng)全部講解完之后，學(xué)生對(duì)先前的知識(shí)有了更深的理解。對(duì)比是地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方法，這不但對(duì)于掌握一些具體案例時(shí)有用，對(duì)于掌握一些基本原理，也很有好處，可以幫助同學(xué)能對(duì)原理有更深入的理解。這一原理可以幫助我們分析農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)分布、城市分布、人口分布乃至交通運(yùn)輸線與點(diǎn)的分布。如果復(fù)習(xí)時(shí)不注重對(duì)比分析，一是導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容冗長(zhǎng)，課堂節(jié)奏單一，學(xué)生容易陷入疲倦之中，效果不佳。因此，在課堂教學(xué)中，我特別注意將兩類相似的地理事物放在一起讓學(xué)生比較、分析。港口區(qū)位條件的分析，則將自然條件分成水域條件和陸域條件兩方面，與農(nóng)業(yè)區(qū)位中自然條件的四大要素（氣候、水源、地形和土壤）分析框架不同。一是靜態(tài)分析。兩種分析框架的建立，對(duì)于學(xué)生全面綜合分析有關(guān)題目提供了比較好的框架，教師容易講授，學(xué)生容易接受，教學(xué)的效果比較良好。一、備課思考對(duì)于這堂課，在備課前，我仔細(xì)思考了這部分內(nèi)容，決定打破常規(guī)復(fù)習(xí)套路，另辟蹊徑。理由有二：一是由于本學(xué)期外出開會(huì)較多，課拉了好多節(jié)，時(shí)間不夠，必須要加緊復(fù)習(xí)進(jìn)度。擺脫對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，從整體上架構(gòu)復(fù)習(xí)框架。二是，大部分知識(shí)點(diǎn)，輔助教材《新坐標(biāo)》已經(jīng)做了很好的歸納，沒有必要再把教輔書上的知識(shí)點(diǎn)再炒一遍。四是，整體復(fù)習(xí)，容易引領(lǐng)學(xué)生高屋建瓴地“俯視”整個(gè)課本知識(shí)，一方面讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感，另一方面也讓學(xué)生掌握一定的方法，在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。知識(shí)梳理：（1）三大自然區(qū)、三大經(jīng)濟(jì)地帶和四大地理單元。三大經(jīng)濟(jì)地帶，其基本分析點(diǎn)在人文經(jīng)濟(jì)要素之間的整體差異，關(guān)注的是人文經(jīng)濟(jì)特征。可在潛移默化下，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)域發(fā)展問題的考慮需要全面。而三大經(jīng)濟(jì)地帶，雖然已在前面復(fù)習(xí)過，但并未從考試角度，分析其掌握的要點(diǎn)是什么。（我是從兩方面指出復(fù)習(xí)的方法：一是基本內(nèi)容掌握：優(yōu)勢(shì)條件；存在問題；發(fā)展方向。初 中 地 理 德 育 反 思劉秀梅加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。淺談如何提高初中生英語寫作水平反思劉春波學(xué)生在英語的寫作積累上還是比較欠缺的，因此，首先要抓住所給的提示，然后運(yùn)用所學(xué)詞匯、語法及句型，避繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)明表達(dá)要講的內(nèi)容。書面表達(dá)是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型，一般來說，書面表達(dá)采取情景作文和控制作文兩種形式。以上兩種書面表達(dá)形式，都不同于自由寫作，都不允許同學(xué)們隨意發(fā)揮，更不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語言進(jìn)行表達(dá)。英語教學(xué)雜想反思 朱欣梅現(xiàn)在很多外語老師都希望自己的學(xué)生能夠運(yùn)用外語進(jìn)行自由的交際。其實(shí)這需要學(xué)習(xí)者不斷的練習(xí)、不斷地重復(fù)。從教師的角度來看，應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心，從而提高他們練習(xí)英語的興趣。對(duì)學(xué)生所犯的問題，可以先記下來，通過啟發(fā)的方式，讓他自己知道錯(cuò)誤的所以，進(jìn)行更正。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)