【正文】 的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣來學(xué)習(xí)高中思想政治課,既不能很好掌握基本知識(shí)，也不能很好培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，更無法提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家、關(guān)心他人的覺悟。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治課知識(shí)、能力、覺悟三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。當(dāng)然教師的各種能力也在參與這些活動(dòng)中得到提高。(四)確定目標(biāo)，撰寫反思型教案高中政治課開展的反思性教學(xué)，除了完成傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)外，還要實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的反思意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)，提高師生的主體意識(shí)。高中政治課反思性教案的撰寫不僅要有發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)，而且要有發(fā)展教師的目標(biāo)。我在教案中明確寫明發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的閱讀，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題的意識(shí)。第二是教學(xué)方法方面。第三是教學(xué)過程方面。主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)機(jī)和教師授課的動(dòng)機(jī)，使師生都保持較高的成就動(dòng)機(jī)水平，確保政治課反思教學(xué)的有效開展。在課堂上，師生共同研究的內(nèi)容中，師生都要有一定的收獲。教師的主要收獲是教學(xué)道德、教學(xué)能力等方面的提高。每節(jié)課，針對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容，用什么方式來評(píng)價(jià)這節(jié)課師生所獲得的發(fā)展。(五)實(shí)施反思性授課與聽課這個(gè)階段是反思性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)反思性教案的設(shè)計(jì)是否合理的過程。成功的反思性授課與聽課的要求是：。這就要求教師在授課時(shí)積極關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果。而我的學(xué)生則在這節(jié)以討論為主的復(fù)習(xí)課中，也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，明確了正確對(duì)待金錢的態(tài)度。成功的反思性政治教學(xué)，教師的教學(xué)不能一成不變，必須圍繞教材，學(xué)生的具體情況作出科學(xué)的反思，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，用科學(xué)人文的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。緊接著我就思考解決這些問題的相應(yīng)辦法并立即調(diào)整了教學(xué)方法：如果是概念不清，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，特別要強(qiáng)調(diào)“主要矛盾是指在多個(gè)矛盾”與“矛盾的主要方面是指在一個(gè)矛盾中”的區(qū)別。如果是第三種情況，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，通過做題提高解題能力。反思性教學(xué)下的學(xué)生學(xué)法，一個(gè)要求是學(xué)生要有反思的意識(shí)，反思的技巧。,撰寫反思札記。高中政治課反思性教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要求師生用反思的觀念總結(jié)這一堂課師生的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么問題影響的，在下一次課中我們?cè)摬扇∈裁礃拥拇胧﹣硌a(bǔ)救。而教師也可以通過撰寫反思札記幫助自己進(jìn)行教學(xué)反思,把自己教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來,以幫助自己重新審視和認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為?；蛘甙炎约旱睦Щ蠛筒煊X的問題及時(shí)記錄下來,并作初步的分析,等等。4．互相進(jìn)行觀摩與討論。因此在教學(xué)過程中，可有目的地組織教師團(tuán)體進(jìn)行觀摩與討論。這是因?yàn)榻處焸€(gè)體在反思自己的教學(xué)實(shí)踐時(shí)往往局限于個(gè)人的視域而難以發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思的教學(xué)實(shí)踐提供新的思路和借鑒，有助于推進(jìn)教師集體的教學(xué)反思，為反思性教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的整體氛圍。在我校的高中政治教學(xué)中，我們科組的教師經(jīng)常參加不同的研討課，進(jìn)行集體聽課,利用本科組制定的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表(見附件二)進(jìn)行評(píng)課, 以批判的眼光審視自己和他人的教學(xué),從中找出成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原因,然后通過質(zhì)疑性的討論和對(duì)話，通過集體智慧的分享而從整體上提高教學(xué)水平，解決實(shí)踐問題，實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)目標(biāo)。它可以是綜合性的評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過程，或全面地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也可以是比較單一的評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)教師的某節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，或?qū)W生某節(jié)課的表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否，直接影響到教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，還影響到其它與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。高中思想政治課的反思性教學(xué)評(píng)價(jià)，主要圍繞以下內(nèi)容：①教師的教法是否符合素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。③教師的教法是否有助于教師教學(xué)技能、道德水平的提高。高中思想政治課反思性教學(xué)的評(píng)價(jià)方式除了傳統(tǒng)的考試方式之外，還可以采用這些形式： ①組織本科組的同行們，去聽完某位教師的授課后，進(jìn)行集體的評(píng)議，圍繞教學(xué)效果，教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。③建立學(xué)生成長檔案袋。教師可以從檔案袋記錄前后的變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)，而學(xué)生則可通過成長記錄，看到自己進(jìn)步的軌跡，加強(qiáng)自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力，重新調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生本人參加，人數(shù)不宜過多，應(yīng)控制在1015人左右。四、結(jié)束語在高中政治課中開展反思性教學(xué)后，教學(xué)中有了可喜的變化：教師的教學(xué)水平提高了、學(xué)生的積極性提高了、師生的關(guān)系融洽了??但是,在反思性教學(xué)的實(shí)踐與探討過程中我們還會(huì)遇到許多的困惑甚至盲點(diǎn),然而有我們對(duì)反思性教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，相信它會(huì)帶給我們更多的驚喜。第二篇：高中思想政治課教學(xué)反思匯總：高中思想政治課教學(xué)反思先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。下面我就對(duì)談一談自己的看法。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。與此同時(shí)還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。二、以學(xué)生為主體實(shí)施開放式教學(xué)傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果?；顒?dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問題；當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專業(yè)成長，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。這些值得提醒廣大一線教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時(shí)間予以講解；給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后布置較多的作業(yè)來強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。只有適合的才是最好的。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價(jià)值觀等。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗(yàn)。換句話說，只見各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容，存在著很大的缺陷。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，氛圍的營造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。篇三：課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。劃分句子成分——全面地把握概念。區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。這種題就屬于檢測(cè)信息