【正文】 重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。黑體字是重點。區(qū)別字體——吃透知識點。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領了課文的主要內容。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯系，對知識的理解更加透徹?，F行政治課教材，每一課都有一個引言。我們在閱讀時，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。尋找反義詞——正確理解知識點。教材中的關鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作from 本文來自高考資源網 end用。所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。注意對應詞——學得靈活。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉換能力。俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。學生應該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。“學生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現有價值的“內核”。二、“洋蔥式”課堂教學高中政治教學反思5篇高中政治教學反思5篇 在各類公開課、比賽課中，我們經?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。我們經?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動；在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求；最后設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰(zhàn)勝不適應性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應關系，則是一種簡單化思維。這是完全背離新課程理念的。一、“吹氣球式”課堂教學在許多常規(guī)課堂教學中，我們經常發(fā)現教師大多數時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。篇二：新課改下傳統的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力，才能適應社會發(fā)展的需要。古人云“吾日三省吾身”。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。三、質疑導思激活思維思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領會。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W們回家后和家長商量如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。（三）組織學生制定理財方案。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。（二）專題討論。（一）辯論賽。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。如2015年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。傳統的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。參考文獻： 《反思性教學》華東師范大學出版社 1999年、陳方良主編：《心有陽光就燦爛——中學思想政治教學創(chuàng)新》，北京科學出版社，2003。座談的氣氛要輕松，讓學生發(fā)言沒有顧慮，敢于講真話、實話，能真實反映學生對任課教師的看法和學生的學習情況(包括作業(yè)是否抄襲、考試是否真實、與其他同學相互探討是否經常、學習態(tài)度及主動性如何等等)。④召開學生座談會,了解學生在課后的政治科學習情況以及對本班政治教師的看法。學生成長檔案袋的內容包括學生的學習成績、參與學習的熱情、學習態(tài)度、自我鑒定、父母的期望、各次的作業(yè)和競賽成績、自己最滿意的作品等方面。②師生可以在某段時間里（每節(jié)課后，或一周內，或一月內，或一個學期里）撰寫課后反思,總結這一段時間內師生的教學和學習情況,對存在的問題，尋找理論進行實踐，探究解決。④學生的學法是否能有效地掌握高中政治基本知識，是否掌握運用所學經濟、哲學、政治、文化知識進行對社會經濟政治現象的分析，是否有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。②教師的教法是否有助于提高學生德育水平。因此必須重視反思性教學評價。教學評價具有反饋、評判、促進的功能。(六)開展科學的反思性教學評價教學評價是對教學過程、教學質量或教學效果進行測量、分析和評定的一個過程。公開課、示范課、錄像課、說課、評課等教學活動都是教師進行觀摩與討論的最佳載體。通過同事之間的相互觀察、切磋和批判性對話來提高教學水平。反思性教學區(qū)別于傳統的常規(guī)教學，在于用群體的科學反思，解決教學問題，使教學實踐趨于合理。不管撰寫的教學札記簡單還是詳細,對于加深自己對教學的理解,發(fā)現自己教學實踐中的問題并求得改進是非常有意義的。譬如,把一堂課中自己認為最精彩和最糟糕的教學片段記錄下來,分析一下“精彩”的原因和“糟糕”的教訓。這樣的反思小結可以放在課堂教學結束前的幾分鐘時間里做。在傳統的操作性教學中，政治課會和其它學科的課堂教學一樣，在每節(jié)課要結束的幾分鐘里，都有這樣的一個教學環(huán)節(jié)：對一堂課所進行的教學內容做知識性的小結，或是布置相關的練習達到對課堂教學的鞏固。學會提問是一個能力，學生可以通過對教材、教法、自己的學法、社會上各種各樣的社會現象進行思考，提出問題，在提問中提高自己的實踐創(chuàng)新能力。學生的學法也必須圍繞著能提高學生綜合能力，有助于培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力而進行。如果是第二種情況，應用通俗易懂的例子說明，如“擒賊先擒王”是指在眾多矛盾中抓住主要矛盾，而“學生全寄宿，有利也有弊，但利大于弊”則是指在一個矛盾中區(qū)分矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。例如:在復習“主要矛盾與矛盾的主要方面”這個考點時,我發(fā)現學生混淆主要矛盾與矛盾的主要方面的原因有:（1）概念不清；（2）方法論不能熟悉應用；（3）解題思路混亂。、學法。如我在復習“貨幣與財富”這一高考考點時，通過組織學生進行討論，發(fā)展了自己的語言表達能力、課堂活動的組織能力、調動學生們參與積極討論的號召能力。通過政治教學，我們要達到“提高政治教師的授課技能、教學道德；提高學生對政治課的學習興趣，運用政治觀點分析社會各種現象的能力，在政治課學習中獲得終身學習的能力和方法，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀”的目標。在這一過程里，與常規(guī)的操作性教學有很多相似之處，只是師生之間共同研究和探討問題的意識比較濃重些。我在實踐中的做法是，除了在認知方面進行檢驗外，還布置師生寫出反思性教學總結，反思教學過程。③教學評價。學生的收獲主要是品德、思想、覺悟、認知能力的提高等。②教學新知。高中政治課反思性教案中的教學過程應該包括這些內容：①激發(fā)動機。高中政治課反思性教案中，除了傳統的講授法、談話法、案例分析法等外,還應有移情法（這主要是發(fā)展學生和教師的同情心，人際理解能力等）、敘事法（指師生剖析社會現象時常用的方法，能提高師生表達能力）討論法（讓教師轉化為主持人角色的一種有效方法）等。”針對教師本人在教學中扮演的角色多為“播音員”，與學生的交流不夠充分的問題，我在教案中寫明發(fā)展教師的目標是“組織學生進行討論活動，教師要適當由‘播音員’轉為‘主持人’的角色，并努力往受學生歡迎的主持人角色發(fā)展，提高教師的語言表達能力，使自己的語言更生動、幽默、富感染力”。如：我在反思了我校高三學生存在閱讀能力較低，表達能力不強