【正文】 的材料，形成一條教學(xué)思維主線。這樣，教師的引導(dǎo)、點撥、釋疑與學(xué)生的自學(xué)、研讀、討論、練習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯思維能力得到提高。當(dāng)然，教師有條理的精講，還會進一步消除學(xué)生在自學(xué)過程中存在的知識問題，拓展學(xué)生分析問題的思路，提高他們解決問題的能力，從而達到適應(yīng)高考考察能力需要的目的。一堂課熱熱鬧鬧結(jié)束后，學(xué)生是否真正掌握了知識并學(xué)會了運用，對處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師來說，只有通過進一步的檢測才能真正心中有數(shù)，同時進一步落實教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是否完成；對處于課堂主體地位的學(xué)生來說，通過進一步的練習(xí)才能檢測出自己當(dāng)堂課到底掌握了多少知識并學(xué)會了運用，以便于以后在自學(xué)過程中不斷改進自學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率?？傊?，思想政治課教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認識問題、分析問題、解決問題的方法及創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，都是至關(guān)重要的。本文主要研究了高中思想政治教學(xué)中“生活化” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建問題，在對“生活化” 課堂教學(xué)模式進行分析的基礎(chǔ)上，重點提出了高中思想政治教學(xué)中“生活化” 課堂教學(xué)模式的實施對策與建議。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運用政治經(jīng)濟哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。通過教學(xué)，使師生的課堂生活豐滿充盈，豐富學(xué)生情感體驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這里所講的知識不是單純意義上的書本知識、間接知識，它包括對人的生命發(fā)展有價值的多方面知識。生活課堂的教學(xué)過程通過師生雙方智慧的碰撞而不斷地體驗著、升華著情感。在這種教學(xué)生活中，學(xué)科知識增長的過程同時也是情感的體驗、人格的健全與提升的過程。所選擇的事例，所引用的數(shù)據(jù)均要圍繞該模塊的主題，而且應(yīng)當(dāng)精確到所授課內(nèi)容中的具體主題來進行，以避免生活化過于發(fā)散，導(dǎo)致主題迷失。在日常授課中，教師可以將每一課的主題目標(biāo)具體化。生活化教學(xué)只有緊扣著各個模塊固有的主題與每一學(xué)時特定的主題，才能真正做到形散而意不散。而政治課模塊教學(xué)走向生活化，則直接將理論的張力建構(gòu)在生活世界中。在生活化的舞臺中，教學(xué)由獨白走向?qū)υ?。師生之間成為學(xué)習(xí)者、合作者、知識的建構(gòu)者、真實生活的追求者，一起建構(gòu)起真實的課堂。與此相適應(yīng)，“生活化” 課堂教學(xué)要體現(xiàn)出與生活前所未有的緊密結(jié)合。生活是人生的過程和體驗。教師與學(xué)生都有著各自的生活世界，他們以各自對自然、社會、人生以及自我的體驗、理解與感悟使得世界豐富多彩。三、提高思想政治“生活化” 課堂實效性的對策“生活化教學(xué)” 課堂教學(xué)探索策略的“模式” 就是要創(chuàng)造條件去讓學(xué)生體驗?zāi)撤N事實，體驗?zāi)撤N問題，體驗?zāi)骋粋€過程，體驗?zāi)骋唤Y(jié)論，從而讓思想政治教學(xué)活動回歸生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。高中思想政治“生活化” 課堂教學(xué)模式的目的是為了倡導(dǎo)建立“主動參與、樂于探究、勤于動手、交流與合作” 為特征的新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)師生之間民主、對話、交流、和諧的平等關(guān)系，就是要從傳統(tǒng)的把建立在人的受動性、依賴性、封閉性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、合作和探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。思想政治課活動課內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)是學(xué)生的主體地位。（二）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念 在傳統(tǒng)教學(xué)觀模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動地接受知識，這嚴重地束縛了學(xué)生的正常發(fā)展，甚至這也是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的一個重要原因。作為課程實施的組織者和促進者，教師也是課程開發(fā)和研究者之一，因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。（三）保持“生活化” 課堂模式的靈活性要發(fā)揮“生活化” 課堂教學(xué)模式的優(yōu)點，需要不斷增大“生活化” 的空間，以及“生活化” 課堂教學(xué)模式靈活性。教師們在設(shè)計“生活化” 課堂時，不必拘泥于課程和課本，而應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本年級學(xué)生的具體情況和教學(xué)的具體條件去尋找更切合實際的生活內(nèi)容，親自設(shè)計出符合所教學(xué)生現(xiàn)狀的活動方式，對活動內(nèi)容本身也可以有更好的創(chuàng)意。（四）堅持循序漸進的引導(dǎo)模式課本中設(shè)計的活動課要堅持循序漸進的模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主體性的同時，加強老師的引導(dǎo)作用。同時，這些“生活” 的內(nèi)容往往對后面要進行的教學(xué)活動有一定的指示性，與課本的教學(xué)內(nèi)容一起，構(gòu)成了開展“生活課堂” 的基礎(chǔ)。認真?zhèn)湔n是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。2．學(xué)習(xí)和鉆研《全日制中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱》（以下簡稱《教學(xué)大綱》），熟悉教材。3．在授課前一周寫好教案。4．課前要做好輔助教學(xué)的準備工作。其基本要求是：1．復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等是教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)。并從教學(xué)實際出發(fā)，恰當(dāng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)情況的變化，及時調(diào)整教學(xué)。要貫徹以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則，使課堂教學(xué)成為師生雙邊的活動。在講清基本理論和觀點的同時，要聯(lián)系當(dāng)前的社會實際和學(xué)生思想實際，注重培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點和方法，分析說明實際問題的能力。5．要組織好課堂教學(xué)。6．教學(xué)中要講普通話，教學(xué)語言要準確；板書要規(guī)范；著裝要整潔；教態(tài)要自然。其基本要求是：1．要根據(jù)教學(xué)要求布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。四．輔導(dǎo)教學(xué)輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的一種措施。2．輔導(dǎo)的態(tài)度要親切，方法要多樣。其基本要求是：1．考核應(yīng)按上級布置和學(xué)校的統(tǒng)一安排進行。2．考核要依據(jù)《教學(xué)大綱》和教材，貫徹知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一的原則。3．應(yīng)注意改革考試方法。六．課外活動課外活動是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，中學(xué)思想政治課尤其要加強實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)注意與政教處、班主任、團隊的思想教育工作相配合。3．要利用校內(nèi)外現(xiàn)有的條件，多形式、多渠道地開展課外活動。教學(xué)總結(jié)教學(xué)總結(jié)是教學(xué)評價的一種方式，對教師改進教學(xué)、自我提高具有重要作用。2．教學(xué)總結(jié)的內(nèi)容包括：教學(xué)進度、工作量、教學(xué)效果、考核成績、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況、學(xué)習(xí)和運用教育理論的收獲體會、主要經(jīng)驗和不足、對今后教學(xué)改革的設(shè)想和措施等。⑵知識目標(biāo)要準確；能力目標(biāo)要恰當(dāng)；思想覺悟（或行為要求）目標(biāo)要明確具體、切實可行。二、教學(xué)內(nèi)容⑴教學(xué)內(nèi)容的講解要符合科學(xué)性，具有思想性，做到科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一；知識、能力、覺悟的相統(tǒng)一。⑶在講授知識的過程中注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。三、教學(xué)原則思想政治