【正文】 自由讀詩，想想從詩中體會到了什么？指名讀：正音：潭（t225。）螺（lu243。（1）、“湖光秋月兩相和” 感受“和”—和諧，協(xié)調(diào) 你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜，和諧）結(jié)合看插圖。（未：沒有）這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里，自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。積累內(nèi)比，遷移運用。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和之美。（3）、再次觀看洞庭湖美景錄像 說一說你所見到的用一句話寫下來。附：板書設(shè)計望 洞 庭湖光秋月 兩相和潭面無風(fēng) 鏡未磨 寧靜和諧 洞庭 山（美）白銀盤 青螺憶江南 憶江南一、教材分析:《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。二、設(shè)計思路:古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。1．示范讀，激趣。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。3．想象讀，入境。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。二、教學(xué)目標(biāo):知識與技能：（1）有感情地朗讀課文，背誦《憶江南》。過程與方法：（1）通過注釋并結(jié)合想象畫面的方法，感知詩文的意思。三、教學(xué)重、難點:重點：品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。難點：理解《憶江南》的內(nèi)容，體會詩人的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、中國地圖。古代文人在面對美景的時候往往都會吟詩一首，以抒發(fā)自己的情懷。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。而此時的江南卻已是——日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（二）、朗讀詞，介紹背景。你瞧，江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。如：西江月、漁歌子、水調(diào)歌頭、長相思、憶江南等。1．請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀這首詞，要讀準(zhǔn)字音。3．指名讀，檢查效果。4．齊讀，讀出詞的節(jié)奏。5．聽范讀，感受韻律美。（四）、重點指導(dǎo)，感受江南美景。這首詞中有一個寫景的句子，同學(xué)們能否找出來？1．說說你從中讀懂了什么？2．根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)。你仿佛看到了什么？出示畫面，讓學(xué)生感受，紅的更紅，綠的更綠?！?．多美啊，你就是站在這江邊的詩人，請你讀：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。師引讀：日出花勝火，男生讀——春來碧水悠悠，女生讀——5．你看，詩人對景色的描寫多么深入，多么優(yōu)美啊，這是他的想象嗎？那句話可以體現(xiàn)出來？指導(dǎo)朗讀“風(fēng)景舊曾諳”，并體會情感。過渡：一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人所說，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗過的。詩人一開口就用這個通俗的“好”字來贊美江南，說明江南的美景讓他留下了深刻的印象，那我們給它換個詞，可以換成什么？（美、秀等）這樣寫的好處是什么？（為了更能突出詩人對江南的贊美與懷念。引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳江南好——日出江花紅勝火江南好——春來江水綠如藍(lán)（六）深入“憶”，體會作者的感情。這句話說明詩人不能不憶。作者簡介：白居易曾在年輕時就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流。后來，他在杭州蘇州做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星樯詈?。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。（八）小結(jié)并聽音樂感受古詩詞之美。但它感動人心的藝術(shù)魅力，卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。六、布置作業(yè)：收集并積累寫景抒情的古詩詞。教學(xué)反思一、注重讀中感悟：古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調(diào)要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導(dǎo)，加強示范，并設(shè)計了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學(xué)生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。所以在教學(xué)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩時，我讓學(xué)生閉上眼睛想像仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了，真的走進(jìn)了詩的意境。識字教學(xué)仍是教學(xué)重點，我嘗試了隨文識字的教學(xué)方法，采用多種方法識字如：兒歌識記、家族識字、給生字組詞，用詞語說句子等多種方法，夯實了識字教學(xué)，特別是用詞語造句，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說，不但培養(yǎng)了孩子的語言表答能力，而且感悟了課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。，并由此想象畫面。、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。重難點：，想象美好畫面。預(yù)習(xí)：，讀熟三首詩。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：①導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）②揭題。二、讀課題，指名讀三首古詩。亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音諳——暗：區(qū)別音、形、意四、分組學(xué)習(xí)。五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈?！丢氉赐ど健菲摺⒆鳂I(yè)：。第二課時《望洞庭》教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（板書詩題）洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。二、吟誦、理解〈望洞庭〉自由吟讀①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。指名朗讀，同桌間逐句說說意思①點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。）三、總結(jié)與上一首詩比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩。②指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。曾：曾經(jīng)。勝：超過，勝過。三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的?！容^、比喻）四、教師小結(jié)詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對江南春天的贊美。江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。這美好的景象，深