【正文】 效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。六、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)新課程改革要求學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，提倡探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。有趣、有品味、有意義、有價(jià)值、有收獲。慎用演繹法，應(yīng)從具體感人的生活現(xiàn)象、活動(dòng)進(jìn)行理性思考，幫助學(xué)生回憶生活實(shí)例。用歸納法與演繹法相結(jié)合，來(lái)體現(xiàn)出思想、情感和價(jià)值觀。 單位：莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 瀏覽量：101 二是評(píng)教學(xué)重難點(diǎn)：課標(biāo)給出的重點(diǎn)是受教育是公民的基本權(quán)利，難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)公民受教育權(quán)利，劉建梅老師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置去處理，注重了學(xué)生在 實(shí)際生活中遇見(jiàn)這類實(shí)際問(wèn)題是如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，通過(guò)學(xué)生的討論思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地體會(huì)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。這既貼近學(xué)生生活又聯(lián)系了當(dāng)前的社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，使理性知識(shí)感性化、抽象知識(shí)具體化，激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生分析、總結(jié)、歸納問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引領(lǐng)課堂教學(xué)漸入佳境。從而為 學(xué)生對(duì)教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)提高思想認(rèn)識(shí)，并且為下面珍惜受教育的機(jī)會(huì)作了鋪墊。四是評(píng)教法學(xué)法本課以“自主探究—合作交流”教學(xué)方法為主，輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究等學(xué)方式，通過(guò)了情景、案例分析加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效程度，注重學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，突出 學(xué)生的主體地位。注重過(guò)程體驗(yàn)，面向全體，因材施教，教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)又能節(jié)外生枝地引起波瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教學(xué)過(guò)程中教師用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，能引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。七是評(píng)教學(xué)效果： 從劉老師的教學(xué)效果來(lái)看，體現(xiàn)出了尊重學(xué)生個(gè)性，能滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。在想語(yǔ)言的錘煉上，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，連問(wèn)和轉(zhuǎn)問(wèn)的技能上再多元些。在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以多結(jié)合中考出題角度，把重點(diǎn)放在學(xué)生易混淆、考試命題多的地方，讓學(xué)生的“學(xué)”與“用”有效地結(jié)合。的確,時(shí)代的飛速,要我們學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。以后，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的不懈努力，盡 快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,從而真正成為一名合格的思品教師。 單位：昌樂(lè)縣營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué) 瀏覽量：238 這六節(jié)課堂堂都是優(yōu)質(zhì)課，堂堂都是精品課，我看了之后收獲頗多，感謝這六位老師奉獻(xiàn)了這么好的課讓我學(xué)習(xí)，也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家為我搭建了讓我學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。首先我就“思想品德課教學(xué)回歸生活”這一方面談?wù)剬?duì)這六節(jié)課的看法自。這六節(jié)課都這樣做了，這方面做好了，課堂就有活力了，教學(xué)效果就更好。張賀一開(kāi)始遇到煩惱是：在大掃除時(shí)，同學(xué)們都在干，我去背單詞，我是不是有這一“特權(quán)吶？”結(jié)果是張賀致歉：上次大掃除時(shí)，我不應(yīng)該以“特權(quán)”為由不干 活，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是平等的；更不應(yīng)該在你們打掃衛(wèi)生時(shí)，我去背單詞。同時(shí)，你們卻能夠做到換位思考，寬 容大度的原諒了我，還要幫我補(bǔ)課，我真的很感激，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，謝謝你們！社會(huì)生活是思想品德課的源泉，只有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能使思想品德課進(jìn)發(fā)生機(jī)和活力，取得實(shí)效。新課改呼喚課程生活化。我再就“自主合作探究學(xué)習(xí)”談自己的看法。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)是特別豐富的。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，提倡自主合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展需要，也是新課改的需要。在今后的教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容有效整合做到兩個(gè)有利于：一是有利于思想品德課教學(xué)生活化，二是有利于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。必須在教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段上要有自己的獨(dú)到之處，從而全面形成較為鮮明的教育個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。（1）開(kāi)展“生活化”教學(xué)的研究，對(duì)初中思想品德課程改革的研究提供了一個(gè)新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，有利于進(jìn)一步完善初中思想品德課“生活化”教學(xué)的理論體系。（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)放在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對(duì)社會(huì)，對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值。二、本課題研究解決的主要問(wèn)題：1.“生活化”教學(xué)理論體系的研究?！吧罨苯虒W(xué)理念的研究?！吧罨苯虒W(xué)策略的研究。4.“生活化”教學(xué)的方式方法。三、課題研究涉及的范圍、對(duì)象：課題研究的范圍是：“生活化”教學(xué)提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。四、課題研究的主要方法文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。行動(dòng)研究法：通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動(dòng)參與研究活動(dòng)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。個(gè)案研究法：通過(guò)從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。六、本課題研究的具體實(shí)施方案（一）、準(zhǔn)備階段（—）。（2）、撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書，做好課題的申報(bào)工作。（二）、理論研究和實(shí)踐完善階段（—）。（2）、討論制定實(shí)施方案，全面開(kāi)始課題的研究工作。（4）、研究“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。階段成果：１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。（論文）３、初中思想品德課“生活化”教學(xué)方式的策略。（論文）５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；課件、交流材料等。（三）、形成成果階段（—）。（2）、形成研究成果。（論文）２、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的途徑。（論文）４、“生活化”教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。（研究報(bào)告）八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。九、完成課題研究的可行性分析：新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來(lái)自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。支持教科研工作，科研經(jīng)費(fèi)有所保證，為課題研究開(kāi)展提供了良好的物質(zhì)條件。人員任務(wù)分配情況課題組成員分工：（1）、韓勇：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果