蘇教版語文七下第一單元word教案-在線瀏覽
2025-02-06 20:05本頁面
【正文】 們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補(bǔ)了缺漏。 2 出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略） 五 圍繞單元專題制訂課外閱讀計(jì)劃，商量讀書成果匯報(bào)活動(dòng)方案。如果你不想錯(cuò)過更多更美的風(fēng) 景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。 時(shí)間：三周 內(nèi)容：自選（人物通訊，報(bào)告文學(xué)，人物傳記等） 匯報(bào)方式：（從學(xué)生方案中 選?。? 六 師生自我反思、評(píng)價(jià)。 2 感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。 2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。 2 學(xué)生獨(dú)立思考，然后在全班交流。 4 教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，引出高爾基的《童年的朋友》。） 2 我了解的高爾基（學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。 2 學(xué)生自由閱讀課文，思考： ⑴ 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個(gè)人？ ⑵ 文中流露出作者對(duì)外祖母怎樣的思想感情？ 3 學(xué)生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達(dá)成共識(shí)。 問題⑴ 文中主要運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。 問題⑶ 文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實(shí)是作者“童年的朋友”？她對(duì)作者精神世界的影響有哪些？ 2 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流。 1 學(xué)生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語速、語氣、語調(diào)，走進(jìn) 作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。 3 學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。（在前面的交流中 未有的看法。） 六 重寫《我的童年朋友》，著重運(yùn)用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵(lì)運(yùn)用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。 人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風(fēng)度、打扮、習(xí)慣性的動(dòng)作等。 人物的語言：“言為心聲”，語言與人物的思想性格關(guān)系密切 。所謂 “個(gè)性 ”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等方面不用于他人的特征。不光寫出什么人說什么話，還要把握怎樣說出要說的話，要善于選取富有生活氣息的語言，對(duì)話符合人物各自的身份，同時(shí)還要注意人稱的變換。 2 學(xué)習(xí)本文選材典型，以小見大的寫法。 4 學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上用議論畫龍點(diǎn)睛的寫法。 2 搜集資料，以“我了解的魯迅”為題，寫一段 200 字左右的介紹文章。 2 在“一面”之交中，“我”與“魯迅”分別給你留下了怎樣的印象？試緊扣文本加以解釋。 五 學(xué)習(xí)本文的寫作技巧 1 介紹“以小見大”的寫作方法 “以小見大”的寫作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對(duì)象。 “以小見大”的寫法，能將 有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。 4 教師總結(jié)：在許多運(yùn)用“以小見大”寫作手法的文章中，創(chuàng)作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。 六 自我評(píng)價(jià)、反思 七 課后作業(yè)： 回憶你進(jìn)入初中時(shí)與班主任或語文老師第一次見 面的情景，借鑒本文的寫作技巧，嘗試同題創(chuàng)作。 2 學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。 課前學(xué)習(xí)： 1 認(rèn)真閱讀課文，掃除文字障礙，能用簡潔的語言概括文中的七件事。 課堂學(xué)習(xí)： 一 教師提供一篇同題作文，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較閱讀。教師 還可根據(jù)具體情況選擇更合適的文章。 把內(nèi)容或形式相近的兩篇或兩組文章放在一起，對(duì)比著進(jìn)行閱讀， 叫 對(duì)應(yīng)比較閱讀 。 2 出示要求：認(rèn)真閱讀兩篇文章： ⑴ 比較兩文的語言風(fēng)格，能舉例說明。 ⑶ 比較兩文的感染力，能說說感染力強(qiáng)的主要原因。 三 小組交流看法。 2 每組推薦幾位組長，組織大家
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1