蘇教版語文七下第一單元word教案-wenkub.com
2024-11-30 20:05 本頁面
【正文】 第十五課時 讀書交流活動 根據(jù)學生喜愛的活動方式由學生組織，激勵學生課外閱讀。 2 佳作欣賞：讓學生朗讀自己的作品，談自己的創(chuàng)作體會。（寒假中已讓學生開始閱讀《水滸》） 3 推薦《父親》及《父親的愛》兩篇文章，與學生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫及外貌、語言、動作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過精心選材、對比反襯等描寫人物。 3 培養(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的能力，展示人物的內(nèi)心世界。 七 過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？ 八 學生交流 九 總結(jié)：側(cè)重鼓勵大 家胸懷天下，努力學習。 2 請學生全文翻譯，讓其他學生幫助糾錯。 課堂學習： 一 導課：毛主席在《沁園春 雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。 第十、十一課時 《趙普》 教學目標： 1 準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。 世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗記者的經(jīng)歷， 采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報道，面對這么多的素材，你會如何下手呢？ 六 學生暢所欲言，教師自然將學生的目光引向課文。） 三 學生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計大師貝聿銘面對面 （教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設(shè)計的互補性、個性，表演的質(zhì)量。 2 利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。 4 要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機應(yīng)變等。 課堂學習： 一 學生結(jié)合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。 2 學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ?及多種表達方式相結(jié)合的寫法。 五 教師總結(jié)： 文無定法，好文章各有千秋，不管選擇何種技巧，關(guān)鍵是要寫出自己的真情實感。 三 小組交流看法。 2 出示要求：認真閱讀兩篇文章： ⑴ 比較兩文的語言風格，能舉例說明。教師 還可根據(jù)具體情況選擇更合適的文章。 課前學習： 1 認真閱讀課文，掃除文字障礙，能用簡潔的語言概括文中的七件事。 六 自我評價、反思 七 課后作業(yè)： 回憶你進入初中時與班主任或語文老師第一次見 面的情景，借鑒本文的寫作技巧，嘗試同題創(chuàng)作。 “以小見大”的寫法，能將 有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。 五 學習本文的寫作技巧 1 介紹“以小見大”的寫作方法 “以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。 2 搜集資料，以“我了解的魯迅”為題，寫一段 200 字左右的介紹文章。 2 學習本文選材典型，以小見大的寫法。所謂 “個性 ”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語習慣、思想認識等方面不用于他人的特征。 人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風度、打扮、習慣性的動作等。（在前面的交流中 未有的看法。 1 學生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語速、語氣、語調(diào)，走進 作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。 問題⑴ 文中主要運用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。） 2 我了解的高爾基（學生介紹作者生平及主要作品等。 2 學生獨立思考，然后在全班交流。 2 感受外祖母對高爾基的深遠影響。如果你不想錯過更多更美的風 景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更
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