蘇教版語文七下第一單元word教案(編輯修改稿)
2025-01-09 20:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語言的基本要求是有 “個性 ”。所謂 “個性 ”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語習慣、思想認識等方面不用于他人的特征。描寫時應注意對人物語言的取舍，不能有言必錄。不光寫出什么人說什么話，還要把握怎樣說出要說的話，要善于選取富有生活氣息的語言，對話符合人物各自的身份，同時還要注意人稱的變換。 八 自我反思及評價 九 課后作業(yè)： 1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》 第四、五課時 《一面》 教學目標： 1 感受魯迅對進步青年的關心與影響。 2 學習本文選材典型，以小見大的寫法。 3 進一 步學習仔細觀察，抓住特征描寫人物鮮明個性的方法。 4 學習在記敘的基礎上用議論畫龍點睛的寫法。 課前學習： 1 朗讀課文，掃除字詞疑難。 2 搜集資料，以“我了解的魯迅”為題，寫一段 200 字左右的介紹文章。 課堂學習： 一 考考你（檢查字詞掌握情況） 二 學生交流：“我了解的魯迅” 三 整體感知 1 快速閱讀，緊扣文本，將“一面”擴充為完整的句子，其中必須包括與“一面”相關的時間、地點、人物、事件。 2 在“一面”之交中，“我”與“魯迅”分別給你留下了怎樣的印象？試緊扣文本加以解釋。 四 品味探究 1 文中 運用哪些描寫方法來刻畫魯迅先生的形象？其中最生動的是什么描寫？這些描寫讓你感受到魯迅先生是怎樣的一個人？ 2 文中多處描寫我的心理活動，請你將它們找出來，并結(jié)合文本 說說它們在文中的作用。 五 學習本文的寫作技巧 1 介紹“以小見大”的寫作方法 “以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想。 “以小見大”的寫法，能將 有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。 2 教師組織學生默讀全文并思考： 本文運用了“以小見大”的寫作方法，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？ 3 學生閱讀思考交流。 4 教師總結(jié)：在許多運用“以小見大”寫作手法的文章中，創(chuàng)作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達自己對社會、對人生的思考。我們可以學習并借鑒這種寫作方法。 六 自我評價、反思 七 課后作業(yè)： 回憶你進入初中時與班主任或語文老師第一次見 面的情景，借鑒本文的寫作技巧，嘗試同題創(chuàng)作。 第六課時 《我的老師》 教學目標： 1 感受真摯的師生情感。 2 學習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫作手法。 3 品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。 課前學習： 1 認真閱讀課文，掃除文字障礙，能用簡潔的語言概括文中的七件事。 2 試用幾個貼切的詞語來表達“我”對蔡老師的感情。 課堂學習： 一 教師提供一篇同題作文，讓學生進行對應比較閱讀。 （參考文章： 海倫 .凱勒 的《 我 的 老 師 》 、 賈平凹 的《 我 的 老 師 》、 李 躍榮 的《 我 的 老 師 》等。教師 還可根據(jù)具體情況選擇更合適的文章。 ） 1 介紹比較閱讀： 這是一種從內(nèi)容或形式上，對同一或不同作家的作品從體裁、題材、風格、技法上等進行相同點或相異點的分析比較的閱讀。 把內(nèi)容或形式相近的
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1