蘇教版語(yǔ)文七下第一單元word教案(編輯修改稿)
2025-01-09 20:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)言的基本要求是有 “個(gè)性 ”。所謂 “個(gè)性 ”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語(yǔ)習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等方面不用于他人的特征。描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意對(duì)人物語(yǔ)言的取舍，不能有言必錄。不光寫(xiě)出什么人說(shuō)什么話，還要把握怎樣說(shuō)出要說(shuō)的話，要善于選取富有生活氣息的語(yǔ)言，對(duì)話符合人物各自的身份，同時(shí)還要注意人稱的變換。 八 自我反思及評(píng)價(jià) 九 課后作業(yè)： 1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》 第四、五課時(shí) 《一面》 教學(xué)目標(biāo)： 1 感受魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心與影響。 2 學(xué)習(xí)本文選材典型，以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。 3 進(jìn)一 步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特征描寫(xiě)人物鮮明個(gè)性的方法。 4 學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上用議論畫(huà)龍點(diǎn)睛的寫(xiě)法。 課前學(xué)習(xí)： 1 朗讀課文，掃除字詞疑難。 2 搜集資料，以“我了解的魯迅”為題，寫(xiě)一段 200 字左右的介紹文章。 課堂學(xué)習(xí)： 一 考考你（檢查字詞掌握情況） 二 學(xué)生交流：“我了解的魯迅” 三 整體感知 1 快速閱讀，緊扣文本，將“一面”擴(kuò)充為完整的句子，其中必須包括與“一面”相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 2 在“一面”之交中，“我”與“魯迅”分別給你留下了怎樣的印象？試緊扣文本加以解釋。 四 品味探究 1 文中 運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)魯迅先生的形象？其中最生動(dòng)的是什么描寫(xiě)？這些描寫(xiě)讓你感受到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？ 2 文中多處描寫(xiě)我的心理活動(dòng)，請(qǐng)你將它們找出來(lái)，并結(jié)合文本 說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩? 五 學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧 1 介紹“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法 “以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫(xiě)的對(duì)象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對(duì)人生的深刻感悟，對(duì)社會(huì)的透徹思考，對(duì)將來(lái)的豐富設(shè)想。 “以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，能將 有限與無(wú)限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見(jiàn)出極大。 2 教師組織學(xué)生默讀全文并思考： 本文運(yùn)用了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)的？ 3 學(xué)生閱讀思考交流。 4 教師總結(jié)：在許多運(yùn)用“以小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的文章中，創(chuàng)作者常常隨事而感，借物詠懷，借景抒情等，他們或抒情，或議論，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。我們可以學(xué)習(xí)并借鑒這種寫(xiě)作方法。 六 自我評(píng)價(jià)、反思 七 課后作業(yè)： 回憶你進(jìn)入初中時(shí)與班主任或語(yǔ)文老師第一次見(jiàn) 面的情景，借鑒本文的寫(xiě)作技巧，嘗試同題創(chuàng)作。 第六課時(shí) 《我的老師》 教學(xué)目標(biāo)： 1 感受真摯的師生情感。 2 學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)作手法。 3 品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。 課前學(xué)習(xí)： 1 認(rèn)真閱讀課文，掃除文字障礙，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的七件事。 2 試用幾個(gè)貼切的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的感情。 課堂學(xué)習(xí)： 一 教師提供一篇同題作文，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較閱讀。 （參考文章： 海倫 .凱勒 的《 我 的 老 師 》 、 賈平凹 的《 我 的 老 師 》、 李 躍榮 的《 我 的 老 師 》等。教師 還可根據(jù)具體情況選擇更合適的文章。 ） 1 介紹比較閱讀： 這是一種從內(nèi)容或形式上，對(duì)同一或不同作家的作品從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行相同點(diǎn)或相異點(diǎn)的分析比較的閱讀。 把內(nèi)容或形式相近的
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