讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)感恩-在線瀏覽
2024-10-21 03:37本頁面
【正文】 了觀后感，真切地表達(dá)出了內(nèi)心的感受。動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)情感結(jié)合節(jié)日，自我實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生在父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)候，祝他們節(jié)日快樂；在慶祝“三八婦女節(jié)”時(shí)，大膽的給媽媽一句關(guān)心體貼的問候，送上一杯飽含真情的熱茶，寫一張感人至深的賀卡。作為教師的我們要及時(shí)與家長溝通、聯(lián)系，與他們交流、探討教育孩子的科學(xué)方法，讓家長們首先要有一顆感恩的心，以此來感染孩子。我校為此也舉行了隆重的捐款儀式，許多學(xué)生把自己積攢幾年的零用錢全部捐出來了，我班的鄧雅馨捐款高達(dá)一百元。偉大的詩人泰戈?duì)栍羞@樣一句名言：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的”。第三篇：讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟花溝學(xué)校孫彩霞（《探索與交流》2009年第一期發(fā)表）小學(xué)語文教育要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛，必須從語言的特點(diǎn)入手。在課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，走進(jìn)自己的心理，通過教師的語言觸動(dòng)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交流。什么是感悟呢？感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種情感歷程，同時(shí)它還是一種情感體驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中，教師要力圖讓學(xué)生有所感，有所悟，不光有理解，還要有發(fā)現(xiàn)。感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性，非思考不能有悟，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。教學(xué)生在語文課堂中學(xué)會(huì)感悟，首先要培養(yǎng)學(xué)生一定的理解能力，要引導(dǎo)學(xué)生以誦讀原文為主線，對(duì)語言與文化信息的提供者的立場、觀點(diǎn)的尊重與理解，盡可能準(zhǔn)確弄懂，接近對(duì)方的原意。例如，在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)語文下冊《修鞋姑娘》一文時(shí)，在老師的精心設(shè)計(jì)和循循善誘之下，學(xué)生順利地讀懂了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)在此何止是三角錢？我被修鞋姑娘的行為所打動(dòng)，我去找她，體現(xiàn)的是一份真誠，一份信任，引領(lǐng)學(xué)生在此感悟小姑娘真誠、善良的品質(zhì)，比回答“還三角錢”更貼切。能迅速抓住別人講話的要點(diǎn)成為文章的重點(diǎn)的能力。完成了以上過程后，還有一個(gè)把別人的話或文章內(nèi)化為“自己”東西的過程，這就是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中不光理解，還要有發(fā)現(xiàn)的過程。這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)抄詞、解詞、析句，取而代之的是學(xué)生數(shù)度被送充滿靈性的感悟，學(xué)生不再無的放矢的改錯(cuò)、選擇、判斷，取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內(nèi)化，教師不再是枯燥乏味的分析講解，取而代之的是教師、學(xué)生、教材三者之間的心靈碰撞。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底改變了，思維當(dāng)然也改變了，他們不但感悟到作品的思想，而且感悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式，更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師“教”他們的，更不是教師“交”給他們的。在語文課堂上，教師在教的過程中既要注重學(xué)生知識(shí)積累、情感培養(yǎng)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)的感受?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”。讓孩子用自己的眼，自己的心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活世界的無限豐富與美妙；向數(shù)學(xué)題的一題多解一樣，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)周圍世界里屬于自己的東西，然后寫進(jìn)自己的作文和日記，甚至寫進(jìn)自己的考卷，當(dāng)然，更重要的是稀刻心靈。第四篇：讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)反思讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)反思蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)張亞215126我是一名高年級(jí)語文教師，兼班主任。而后者是我用得最多的，效果也是相當(dāng)好的一種方法。有些學(xué)生的字寫得馬虎、潦草，書面不整潔。我在批改這類學(xué)生的作業(yè)本后會(huì)特別工整的書寫這樣的文字：“要認(rèn)真寫字，你今后看到老師的字寫得馬虎或不正規(guī)時(shí)希望你及時(shí)指出來，老師一定改正！”好多學(xué)生看到我這樣的批語后，接下來的作業(yè)字跡會(huì)工整一段時(shí)間。通過榜樣的引領(lǐng)，學(xué)生在比較中逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷進(jìn)步。在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，一些涉及到寫人物的文章，我總是有意讓學(xué)生就某一方面結(jié)合自己的實(shí)際來寫感受。應(yīng)該說，好多學(xué)生都能從中汲取
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