聲音的產(chǎn)生與傳播教學案例分析-在線瀏覽
2024-10-20 23:54本頁面
【正文】 當音叉不發(fā)聲時，乒乓球還彈開嗎？（有聲音產(chǎn)生，乒乓球被彈開，說明音叉在振動；當音叉不發(fā)聲時，乒乓球未被彈開，說明振動也就停止了。）（強調(diào)“振動”而非“震動”。）（2）聲波可以在哪些物質(zhì)中傳播？舉例說明。）（3）聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，這些能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)。想象玻璃鐘罩內(nèi)空氣被抽出的過程中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（真空不能傳聲；神舟飛船上宇航員通話依靠的是電磁波；聲音越來越小，最后沒有聲音傳出來。）（2）觀察小資料：了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度，找出一些規(guī)律。）回聲：（1）人耳能將原聲與回聲區(qū)分開所需要的最短時間是多少？能聽到回聲至少要離障礙物多遠？（，17m。）三、鞏固練習：動手動腦學物理（5題）。五、布置作業(yè)： 練習冊（第二課時）。我再問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！通過學生們的回答，教師小結：自然界處處有聲音，通過聲音，我們可以獲得大量的信息（如：公雞打鳴，說明天亮了，要起床了；我講課學生們可以學到知識等），也可以得到藝術的享受（如：笛子，小提琴等）。很簡單的聲音，最基本的問題，讓學生情緒高昂，覺得物理課好玩并且貼近生活，激發(fā)了學生學習物理的興趣，效果明顯，導入新課有質(zhì)量！教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？通過三個實驗和一首歌曲來解決問題。說話內(nèi)容：“我是一個學生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個好人”。實驗二：音叉教師用小錘敲擊音叉，并將乒乓球靠近音叉。要求：各小組所有成員將尺子放到桌沿處，用手撥動尺子，感受聲音。結論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。播放歌曲《黃河大合唱》，并讓學生們從歌詞中找出所有的聲音及聲源。說明聲源可以是氣體，也可以是固體，還可以是液體！三個最簡單的實驗，實驗現(xiàn)象明顯，在活躍的課堂氣氛中，不僅輕松的解決了問題，還培養(yǎng)了學生分析解決問題以及團結協(xié)作的能力。教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？ 提問：（1）我講課時，雖然與你們有一定的距離，但是你們?nèi)匀荒苈牭轿业穆曇簦瑸槭裁?？（氣體傳聲）（2）我們在釣魚的時候為什么要保持安靜？（液體傳聲）給學生時間討論并回答上面的兩個問題。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究。就此鼓勵學生自制“土電話”。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。教學的第四個片段。其次，介紹回聲。反思本節(jié)課教學，有以下幾點感受：一、物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。學生通過教師引導，分組討論，將問題一一解決，說明學生動腦筋了，是對教師教學內(nèi)容思考的結果。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。如：感覺聲帶振動，請他們說：“我是一個學生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個好人”。四、培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，結論幾乎是直接給出的。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。2．過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？ 通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。3．情感、態(tài)度、價值觀通過教師、學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學的道理。重點、難點、疑點：1．一切發(fā)聲的物體都在振動。教學設施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。板書：聲音的產(chǎn)生和傳播二、講授新課（一）聲音的產(chǎn)生 檢查作業(yè)教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。結論：物體振動時發(fā)出聲音教師演示實驗：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。結論：音叉振動時發(fā)出聲音
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