【正文】 業(yè)道德評價的重要標志。所以教師要真正實意關(guān)心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，教師只有內(nèi)心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發(fā)，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關(guān)系的潤滑劑。記得有一次，我收到一位學生給我的一封信，信中訴說了他因?qū)W習成績差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱，要求老師給予幫助，我及時找該生談話，對癥下藥，指出他在學習上存在的問題，同時發(fā)掘他的閃光點，并通過家訪，爭取家長的支持和配合，使該生慢慢克服了學習上的困難，經(jīng)過努力，學習成績有了明顯的提高，在家長面前找加了自信。三、為人師表是師德的靈魂除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。四、不斷進取是師德的生命前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲，刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術(shù)?教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。面對日新月異飛速發(fā)展的世界，教師不能墨守陳規(guī)，固步自封。做為一個教育工作者，要對立良好的職業(yè)道德，時時以育人者的標準嚴格要求自己，努力塑造好自己的人格，處處為人師表。第二篇：體積和體積單位《體積和體積單位》教學設(shè)計 白 馬 小 學秦建2015年12月日《體積和體積單位》教學設(shè)計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》五年級下冊第3840頁體積和體積單位。通過學生的觀察思考、交流探究等學習活動，讓學生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。教學重點：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。教學準備：兩人一份學具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。師：“同學們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？”師：“估計一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？”師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？”〔設(shè)計意圖：通過引導觀察和思考，讓學生體驗抽屜里有“空間”?！硯煟骸俺閷蠜]塞滿說明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒有空間。發(fā)揮你們的想象，你們抽屜的那點兒空地或者說空間能放哪些物品？師：“書包可以把抽屜的空間占了，幾十本書也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的空間占了?！苍O(shè)計意圖：通過交流和想象，讓學生理解物體是可以把空間給占了的，也就是說物體是要占一定的空間的?！苯處煱鍟何矬w所占空間的大小叫做物體的體積。以學生天天相見，日日接觸的抽屜、書包為學習素材，學生學習親切，又好奇?！扯?、找準學生的學習起點，創(chuàng)設(shè)精準的問題情境，探索學習常用體積單位，深化理解物體的體積概念?！睅煟骸澳贸瞿銈兊臅蛐氯A字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小?！睂W生活動后，點同學分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小?！薄苍O(shè)計意圖：其一、問題情境是引導學生有效學習的保證，從學生的知識起點創(chuàng)設(shè)出學生的問題情境能較好的激發(fā)學生的探究學習的動力。描述物體的體積需要個標準，而這個標準便是體積單位，因為學生沒有這個標準，所以學生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因為需要，學生的探究欲也越強，此時讓學生自主學習課本會收到較好的學習效果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教學對學生學習的興趣的鼓動性和對學習方法的指導性。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認識、理解和體驗。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說。同一小組的同學可以互相進行學習。全班交流自己探索學習的情況。我這兒有三把米尺，我讓幾個同學和我一起，用這幾把尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學生的探究和討論，但采用學生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗概念是必要的。師：“通過今天的學習你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學習你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學習中，你最感興趣的學習活動是什么？”〔設(shè)計意圖：引導學生進行反思性學習應該引起教師的關(guān)注，在教學過程中，除了讓學生經(jīng)歷探索新知的過程，還應關(guān)學生對自己學習過程中的回顧和反思，這一環(huán)節(jié)缺失的課是不完整的課。同時在學習反思中，也讓學生體驗到學習的樂趣，增加學生的學習自信心。師：“今天大家的學習很投入，也學了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。比如今天學習后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。我相信同學們的課外學習會比課堂上更認真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。有效的教學需要我們在設(shè)計中去預設(shè)，在實踐中去嘗試。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發(fā)展。一、創(chuàng)境激趣，激發(fā)學生想?yún)⑴c“烏鴉喝水”的故事學生非常熟悉，為了更好地激發(fā)學生的興趣，在教學伊始，我