體積體積單位(參考版)
2024-10-20 21:39本頁面
【正文】 你有什么收獲？〖作業(yè)〗完成課本28頁做一做12題。②李芳的書信，小明的數(shù)學日記。（5）、練一練：數(shù)一數(shù)，下面物體的體積是多少。１立方米水約可以裝滿５００個暖瓶。觀察后總結(jié)：邊長是１米的正方體的體積是１立方米。誰的體積近似的接近1立方厘米？（色子或一個手指尖的體積大約是1立方厘米）（3）認識立方分米：（方法同立方厘米）粉筆盒的體積接近于１立方分米。（板書）認識體積單位：常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。而整個宇宙是一個大空間，地球只是宇宙空間的一部分，而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一部分。誰的體積大？誰的體積?。繋煟航淌沂且粋€較大的空間，課桌、講臺、同學、老師等占教室空間的一部分。你們知道這些物體那個占的空間大嗎？（3）啟發(fā)學生概括：物體所占空間的大小叫做物體的體積。先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里，會出現(xiàn)什么情況？為什么？這說明了什么？（鵝卵石占了一定的空間?！夹率凇襟w積的意義。）今天咱們來一起學習《體積和體積單位》。難點：建立體積概念。二、教學重點、難點：重點：建立體積概念。）〔鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)易錯筆畫，幫助正確書寫〕（五）回顧總結(jié)，自評互評第五篇：體積和體積單位教案３、長方體和正方體體積第課時：體積和體積單位一、教學目標：使學生理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養(yǎng)初步的空間觀念。（要求學生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書寫到作業(yè)本上。（你想提醒大家注意哪個字？哪一筆？）全班交流。比一比，組詞語。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？……[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。……師：你們說得對。請同學們齊讀5段，體會這種寫法的好處。師：鐵牛終于被撈起來了，請同學們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過程，再次體會懷丙是怎樣叫水把鐵?！八突貋怼钡模繋煟嚎戳苏n件演示后，請同學們畫出撈鐵牛的流程圖。生1：鏟泥沙，拔鐵牛。]師：有如此細致周全的準備，撈鐵牛一定會成功的。師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時，我們也可以用一用。）師：從撈鐵牛的準備工作中你感受到什么？生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。（學生齊讀）師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（學生的發(fā)言出乎意料。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學齊讀，教師相機板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）組2：我們小組通過討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現(xiàn)出懷丙的出色。請同學們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報）組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現(xiàn)出他出色。學習第5自然段。指名讀第2自然段。同桌互讀，互正字音，表揚優(yōu)秀。三、教學過程（一）談話激趣，揭示課題今天，請同學們隨著老師穿越時空，來到一千多年前的宋朝在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（二）初讀課文，整體感知師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個問題一起來學習課文。讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一名出色的工程家。通過學習課文使學生懂得在學習生活中要認真觀察、勤于思考，遇事要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。遺憾的是：課件的制作有時并不盡人意，如播放兩個長方體被分成大小相同的小正方體時，后排的一些同學看的并不十分清楚，這有待在今后的教學中注意與改進。在本節(jié)課教學中，學生不僅總結(jié)學會了哪些知識，還對學習的過程與方法進行了反思，我覺得此環(huán)節(jié)十分必要。二、注重設(shè)計數(shù)學活動好的教學活動應(yīng)能激發(fā)學生的學習積極性，能給學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的活動過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計怎樣的活動能促進學生對體積表象的建立呢？在教學設(shè)計中，我出示兩個不易看出大小的長方體，讓學生想怎樣比較它們的體積大小，引導學生有長度單位和面積單位的學習，遷移類推到要比較長方體的體積也需要統(tǒng)一的體積單位，之后，對于體積單位大小的認識，我也是通過猜想、驗證、觀察等活動來完成的，通過練習可以看出學生對體積單位的表象建立的還是比較清晰的。為了讓學生更好地理解體積這一概念，建立體積單位的表象，我采用六環(huán)三步模式進行教學，收到的效果也是比較好的。〕2015年12月1 日白馬小學：秦建第三篇：體積和體積單位《體積和體積單位》教學反思體積對學生來說是一個新概念。”〔設(shè)計意圖：將學生的學習從課堂引到課外，由他主學習轉(zhuǎn)到自主學習應(yīng)該是教師教學的一種境界
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